王彩霞科学论文

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1、浅议幼儿对科学探索的兴趣培养皋兰县城北幼儿园王彩教师在对幼儿进行科学教育过程中，科学探索活动是必不可少的。如今，教师的传统观念已被逐步打破，由以往教师讲科学、幼儿学科学，转变为幼儿是主动的探索者，教师成为幼儿学科学的指导者，幼儿真正成为学科学的小主人。幼儿科学探索活动是幼儿最喜欢的活动之一，而科学探索活动逐渐成为幼儿学科学的重要方式。一、要扩大幼儿的眼界，使幼儿获得早期科学经验的积累。幼儿在科学探索活动中，通过他们的观察、操作，直接感知和接触周围世界的事物而取得的经验叫早期科学经验。对幼儿来说，这些早期科学经验就是他

2、们早期接触的世界，是他们所感知的事物给他们留下的印象。例如：物体有软的和硬的、水会流动、物体可以浮在水面上、镜子可以照出我们的笑脸等。这些都是幼儿学习的基础，对于幼儿科学概念的形成具有重要意义。二、激发幼儿的学习兴趣。兴趣是最好的老师。在科学活动时为幼儿提供了丰富的材料,让孩子的观察力、思维力、想象力和创造力尽情发挥；在《有趣的水》一课中，我班幼儿思维活跃，动手能力和探索意识强，面对运水工具和水桶水盆兴奋的不行。在活动设计上我大胆的把主动权交给幼儿，让他们通过自己操作去发现问题并解决问题，从而了解水会流动的性质并产生

3、自己发现奥妙的自豪感和成就感。在活动的最后环节我准备了一段充满动感和活泼拟人化的小视频，我的设计意图是通过有趣的水宝宝旅行形象来紧扣活动主题，让操作活动充满欢笑和轻松。三、注重幼儿的探索过程。让幼儿探索，并不是说不给幼儿一点启发、指导。教师应在他们有危机、挫折时，在精神上、材料上、策略上给予适当的引导，做一个“热情而积极的鼓励者、支持者、有效而审慎的引导者”。那么，活动中教师启发性的语言相当的重要，教师应善于采用启发性的指示或暗示，鼓励幼儿创造性思维，在《沉与浮》这节课中，孩子们不仅经历了整个探究的过程，还经历了运用

4、科学的方法进行活动，并体验了物体沉浮变化的过程，学到了“先猜想-验证T得出结论”的科学探究方法，以及收集、记录和表述的能力。他们在学习的过程中学会了合作学习，充分体现孩子自主学习，在探究过程中表现出乐于探究与发现改变物体沉浮奥秘的欲望，乐于合作与交流的情感态度，还学到了改变物体沉浮的办法和其中的道理。在《有趣的水》一课中，孩子们在用我们收集的各种工具装水，他们发现有些不能装水的东西，如：有洞的瓶子、漏斗等，想办法后也能让他们装进水的。他们都觉得篮子是不能装水的，篮子到底能不能像有洞的瓶子、漏斗一样想了办法后也能装水呢

5、？我把这个问题留给了孩子们。悬念设置策略是指教师将幼儿在活动结束时没有解决的问题作为悬念，让幼儿在下次活动中找答案的教学策略。每次活动的时间和空间都是有限的，如何将幼儿的探索积极性、主动性加以保护，并使之延续和发展，使孩子们能比较持久地对探究物发生兴趣，教师必须将幼儿相互交流时没有解决的问题拿出来，鼓励幼儿继续探究,直到发现它的秘密为止，这样为下次的区角活动作了很好的铺垫，也为老师下一次的区角活动的精心准备提供了目标要求。例如：篮子到底能不能像有洞的瓶子、漏斗一样想了办法后也能装水呢？这个问题激发了幼儿下一次探究的兴

6、趣，使探究活动能继续深入下去。四、积极评价。幼儿由于其年龄特征的关系，对任何事物都极易产生兴趣,但往往持续时间不长，经常“喜新厌旧”、“见异思迁”，对于刚培养起来的兴趣，要善于发现并加以巩固，而对幼儿进行积极评价无疑是巩固兴趣的绝好途径。在好玩的水活动中，幼儿都各自在玩，没有按老师的要求来做，我发现有一个孩子正津津有味地把水运到另一个空盆里，我说你真聪明，真有办法，一下子提高他的兴趣，所有的孩子都有了兴趣。我及时抓住机会，适时对每个幼儿的活动进行评价，促使幼儿稚嫩的心灵有成功感、满足感。每一个孩子都具有很强的可塑性。

7、因此，为幼儿提供方便和创新的时间和空间，在方法上应更坚持幼儿在探索活动中学科学，培养幼儿对科学的兴趣，在观察、感知等亲自的探索过程中，真正成为主动的探索者和学习者。