浅谈幼儿音乐创造性教学

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1、浅谈幼儿音乐创造性教学咅乐是人类社会精神活动的基本组成部分。咅乐活动对幼儿的生活、学习、成长有着不可忽视的影响，音乐教育能培养和提高幼儿的音乐能力，增强幼儿对音乐美的敏感性，是使幼儿得以和谐健康成长的重耍手段。儿童教育学家陈鹤琴先生曾经说过：“音乐可以陶冶人的性格和感情，可以鼓舞人的进取精神，提供人充分发挥想象的天地。”的确，音乐在人的成长过程屮有着特殊的作用。现代心理学研究结果也表明，幼儿期是儿童创造力的萌芽时期,是形成创造力基本品质的最佳吋期，是开发人一生发展潜能的关键吋期，而咅乐活动是开发

2、培育幼儿想象力及创造力的一种有效载体。幼儿的创造在欢快轻松的音乐活动中，培养、激发幼儿的想象力、创造力，能收到意想不到的效果。一、幼儿音乐作品的选择在音乐活动中，选择的材料必须符合音乐美学的标准，作品应该具有形式上的美感。音乐是听觉的艺术，幼儿对音乐的感受是从听开始的。一个好的音乐作品还必须符合幼儿的音乐听觉审美需要和发展水平，才能使幼儿対它产生愿意听、愿意感受的愿望，才能真正的激发幼儿对音乐的情绪情感的体验，从而才有可能促进他们展开丰富的想象和联想，并对这些想象和联想加以创造性的表达。所选的音

3、乐材料在音乐表现性上需要具有以下特点：旋律朴实而富有表现力，节奏型简单而鲜明，调式特征很明显，曲式结构多重复、音响丰富逼真，作品所反映的思想内容多是切近幼儿生活的，是幼儿所熟悉和能领会的，通过作品教给幼儿的知识道理和音乐能力，是幼儿能理解和掌握的。如：圣.桑的《动物狂欢节》、普罗柯菲耶夫的《彼得与狼》、柴可夫斯基的《胡桃夹子组曲》等。当幼儿听到这样的音乐旋律后，他们展开积极的想象、即兴的绘画着音乐中发生的事情,i起享受成功的喜悦。当然幼儿要达到艺术手段的综合运用并非一日之功，而要归结与长期的创造

4、性的展开和查能力的培养。有研究指出“创造性随人的变化成熟而变化成熟，不同阶段有不同的创造动机、创造期和创造表现”，幼儿己有了较强的创造动机和创造期望，他们的创造表现也有了一个新的发展。他们在组织音乐活动中多半是以自由表现为主，这样才会使这个年龄阶段的幼儿敢说、敢想、敢动、敢创造。二、幼儿音乐创造性教学的开展方式开展幼儿创造性音乐教学，其目的并不追求学会多少舞蹈和歌曲，而是强调在活动过程中获得心智的满足。在发掘咅乐潜能中让幼儿释放能量、发展能力，为此提出三种基本表现方式：（一）、匹配方式。提供幼儿

5、熟悉的音乐材料，通过乐曲、动作、画面、语言等进行相应的匹配。女m为抒情的乐曲匹配优美的舞姿、为激昂的乐曲匹配铿锵的节奏，也可以为不同性质的乐曲匹配相应的画面。匹配方式具体可以通过以下活动来完成：1、音乐与动作的匹配，根据音乐的主题匹配相应的动作。女山歌曲《春天》的歌词里有柳树、花儿、春风、阳光，教师可用简单的肢体语言引导幼儿想象柳树、花儿在阳光下被风轻轻吹动的姿态，创造出各种各样的“花儿咪咪笑”“柳树弯弯腰”的舞姿。让幼儿大胆的去想象并用自己的方式表现出來。2、音乐与节奏的匹配，根据音乐作品的情

6、绪风格，幼儿选择相符合的节奏进行匹配。如：在《土耳其进行曲》中，先让幼儿用嘴巴来模仿乐器发出的声音，这样可以帮助幼儿了解各种打击乐器的不同咅色，然后看指挥分声部练习。先进行演奏乐器的模仿动作指挥和手击节奏型指挥的示范，再引导幼儿创造性地模仿指挥，使幼儿的指挥既和老师有相同之处,又具有了幼儿的创造成份。幼儿可以边听音乐边看指挥，边演奏，边轻声发出乐器的模仿性语言，从而培养了幼儿的创造能力。3、咅乐与文学的匹配，在咅乐的节奏下，幼儿讲述与咅乐形象相符合的短句或小故事。如：大班咅乐欣赏《梨子小提琴》，

7、让幼儿听听这个咅乐作品，说说歌曲里发生了什么事，挖掘幼儿的想象力，再通过欣赏故事更深刻的理解音乐的内容。4、音乐与画面的匹配，提供不同的音乐作品，幼儿寻找相应的画面或话出不同的画面进行匹配。以上四项匹配活动看似单向的，其实可以是多向的，既有横向的匹配，教师多多鼓励幼儿在兀配活动中积极的表现，大胆的操作，完成匹配任务，匹配方式是幼儿咅乐创造中最简单、最基本的一种表现方式。（二）、联想方式。根据音乐材料，唤起幼儿对音乐的主题、情景、形象、歌词等联想与想象，并用动作、歌声、节奏充分地表现。运用联想方式

8、，给幼儿的音乐生活带来无限的乐趣。（1）由音乐引起的动作的联想：提供音乐作品，幼儿展开想象，创编成一组组动作來表现音乐的形象。如：《小鸟的一天》幼儿根据音乐的变化联想到“太阳出來了，小鸟醒来了，小鸟喳喳叫，小鸟高飞、低飞,小鸟觅食、遇险”等一组与小鸟生活有关的舞蹈动作。（2）由音乐引起的文学的联想：引导幼儿倾听有主题的音乐，激发他们丰富的联想，鼓励他们讲述对音乐作品的理解。如音乐活动《蜘蛛织网》，作品反映出小蜘蛛不怕困难，一次次跌倒，一次次爬起來，不停地织网直到成功的情景。在咅乐感受下，幼儿讲述