浅谈教师行为与幼儿情感教育渗透

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1、浅谈教师行为与幼儿情感教育渗透内容摘要：教师是幼儿发展的重要影响者，教师行为在幼儿情感发展上具有突出、重要的影响作用，因此，探讨教师行为对幼儿情感发展的指导和渗透，是幼儿身心健康发展的需要，也是教师提高教育素质的迫切要求。幼儿教育和屮小学教育的最人区别在于它的综合性，因此，情感教冇不像其它学段那样渗透在各个学科里，而应该渗透在日常生活和所有活动的各个环节中。关键词：幼儿教育情感教冇渗透《幼儿园工作规程（试行）》指出：幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并惯穿于幼儿生活以及各项活动之屮。它非常明确的告诉我们，情感教育在幼儿道徳教育屮

2、的重要性，这就耍求每个幼教工作者必须重视幼儿良好情感的培养。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：〃善良的悄感是良好行为的肥沃土壤，a好的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉距，那么失去的将永远无法弥补。〃可见，幼儿期是情感教育的关键时期。早在十七世纪，英国教育家洛克就把“培养学生良好的习惯”看作是“导师的重要工作”乞一，他甚至认为：“事实上，一切教育都归结为儿童的良好习惯,往往自C的幸福都归结于自C的习惯。”我国著名教育家叶圣陶先生说「'什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”可以看出，完美的教育都是非常重视良好习惯的训练和培养的，情感教育同样也不例外。它更应该重视情感

3、教育在对幼儿行为指导活动中的渗透。教师是幼儿发展的重要影响考，教师行为在幼儿情感发展上具有突岀、重耍的影响作用，因此，探讨教师行为对幼儿悄感发展的指导和渗透，是幼儿身心健康发展的需要，也是教师提高教育索质的迫切要求。幼儿教育和屮小学教育的最大区别在于它的综合性，因此，情感教育不像其它学段那样渗透在各个学科里，而应该渗透在H常生活和所有活动的各个环节中，那么，教师行为在幼儿情感教育屮如何渗透呢？（一）教师以身作则，培养自身良好情感素质对幼儿來说，教师是他们心屮的偶像，教师的一言一行都是孩子模仿的对象,作为教师应时刻记住“身教重于言教”。唐代诗人白居易说：“动人心者，莫先

4、于情”。就是说要培养幼儿良好的情感，教师首先要做出表率，具有良好的情感。教师的一次微笑，一个抚摸动作，都会在幼儿幼小的心灵留下美好的记忆。如：孩子生病了，教师给他喝水，吃药，给他真诚的关怀，他会感到教师像妈妈一•样温暖。因此，教师应时时处处注意自C的榜样作用，给幼儿以正面的积极的作用。和反，如果教师自己常常有消极的情感反应，那么这同样也会对幼儿发生消极影响。例如：有的教师特别怕小虫，显得非常胆小，这样的情绪会“传染”给孩子，使得他们也变得胆小、怯懦。（二）改变教学模式，用活动开展情感教育《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调：“幼儿教育应密切结合幼儿的生活，应渗透在多种活

5、动和一日生活的各个环节中。”可见，生活既是教育的内容，又是教育的途径。作为幼儿学习的引领者，教师要学会观察幼儿的需要，切实根据孩子的需要，在生活屮选取活动资源，从生活中创编教育活动，引导孩子的情感积极、健康的发展。1、结合节日对幼儿进行情感教育节日是幼儿生活的一部分，各种节日都有其不同的教育意义，教师应善于借助这一资源适时开展情感教育，女h利用“三八”妇女节，向幼儿进行爱父母的教育；利用“五一”劳动节，向幼儿进行热爱劳动的教育;利用“六一”儿童节,向幼儿进行爱老师、爱他人的教育。利用“十一”国庆节，向幼儿进行爱祖国、爱家乡的教育等。在节日屮，让幼儿通过绘画、歌曲、游戏

6、等活动，送上祝福來表达幼儿热爱和感恩的情感；还可以鼓励幼儿帮助父母长辈做一•些力所能及的家务，如：收拾玩具、摆放碗筷、扫地、洗碗等，培养幼儿以口己能做到的任何方式去关心他人的情感。2、利用身边的事对幼儿进行情感教育学前期的儿童在认识上具有具体形象化的特点，他们的认识活动对行动具有直接依赖性，只能理解具体的事情，不会作复杂的分析综合，只能作直接推理，不会进行逻辑推理。因此，教师应该充分利用多种趣味形式，生动、形象的对孩子进行情感教育。3、利用童话故事培养幼儿的情感幼儿时期有两个显著的特点，一是喜欢拟人，把小猫、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成“人”；二是“真假不分”，对

7、虚幻与真实缺乏分析。这两个特点正是童话故事中经常出现的。另外，童话故事述有口语多，篇幅小，角色少，主题简单明了，好坏分明，易于幼儿接受和模仿的特点。因此，我们若能注意选择一些适合幼儿年龄、心理特点的故事，用通俗易懂的语言讲给他们听，利用童话故事中角色的情感去打动他们的心灵，让他们懂得什么是好，什么是不好，什么是勤劳，什么是懒惰，什么是善良，什么是邪恶，应该学什么，不应该学什么，往往可以收到特殊的教育效果。4、在游戏过程中培养幼儿的情感我国著名学前教育专家陈鹤琴先生说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”学前期儿童对于模仿成人活动、反映他熟悉的周