浅谈高校学风及其建设

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1、浅谈高校学风及其建设一、引言学风是指一个群体在具体学习坯境中的学习态度与进収程度的综合表现及所形成的群体性行为。学风是一所大学的灵魂，是衡量一个学校教学质量的重要标准，是学校生存与发展的精神支柱。学风建设是学生学习方面的一项基本建设和自我人格塑造的一项重要内容，也是学校办学思想、教育质量和管理水平的综合体现。加强学风建设，创造优良学风,既是学校改革发展的重要内容，也是促进学校发展，搞好学校稳定的重要保证。随着高等教育从“精英教育”逐步走向“大众教育”、实行学分制以及高校教育体制改革的不断深入，面对变化了的新形势及其对高校提出的新的要求，我国高校学风建设出现了一些新情况

2、、新问题，需要我们去研究。二、高校学风建设的内涵完整准确地认识学风建设的内涵，是搞好学风建设的首要前提。依据《教育大辞典》的描述，优良的学风包括：⑴正确的学习目的和巨大的学习动力；⑵正确的学习态度，如勤奋、严谨、善思、创新等；⑶良好的学习方法和习惯，如理论联系实际、勇于探索进収等。实际上，学风有广义的学风与狭义的学风之分，广义上的学风应该涵盖学校领导的治校作风、教师的治学作风和学生的学习风气，狭义的学风即指学生的学习风气［2］。三、高校学风的现状近年來，高校体制改革特别是教学改革不断深化，改善了高校的育人环境,为学生的成才营造了良好的学习氛围。大多数旻生能充分利用这有

3、利条件积累知识充实自己，但也不乏意志消沉、不思进収者，此时的学风可谓良莠不齐。归纳起來，问题表现在以下几方面。1、学习目的不科学，急功近利意识浓重。部分大学生受新的“读书无用论”观点影响较深，学习目的不明确。一大部分学生缺乏科学的学习目的，学习带有强烈的功利主义色彩。据调查表明：在学习目的方面，谋求理想职业、提高社会经济地位、获収文凭、报答父母、报效祖国分别占35.3%、26.1%、23.4%、12%,3.2%。2、纪律松懈，学习热情不高，存在厌学情绪。实行学分制，打破了整齐划一的教学管理模式，有些学生在“自主性”的掩护下，放松了对自己的要求，学习纪律越來越松弛。有些

4、学生进入大学后，投入较多时间和精力急于认识社会,从而降低了学习热情。有的学生认为所学专业不符合自己的理想，厌学情绪比较严重。对于有些大学生，谈恋爱、兼职打工已成为其“主修课”。3、学习道徳欠缺，作业抄袭与考试作弊现象明显。学习道徳是指大学生在学习过程屮应遵循的道徳准则。这方面问题很多，其屮，作业抄袭与考试作弊的现象尤为突出。由于社会大环境的影响以及大学生认识能力有限，対学习科学文化知识的价值评估不正确，少数学生甚至对考试的价值都产生怀疑，考试舞弊方式五花八门，还有的学生托人说情以求及格。4、缺乏求知欲和钻研精神，创新意识淡溥。现在，许多大学生对书本知识不感兴趣，学习缺

5、乏主动性，对待教师布置的作业，互相抄袭，应付了事。学生大多缺乏对知识的理解、吸收和创新能力，以至于上课没有学生提问，下课没有学生请教和咨询，缺乏师生互动与热烈讨论问题的场面。因此而导致多数学生主体意识和问题意识不强，更无超越意识,创新意识明显淡薄甚至缺乏。四、学风问题背后的原因1、社会方面的因素。第一，社会吸纳毕业生的有限能力和目前尚不完善的用工制度，导致大学生就业难这一严峻的现实问题。就业制度不健全，致使广大学生丧失学习的信心。第二，学生受不良社会风气的影响，学习不刻苦。近年来社会上一些拜金主义、享乐主义、个人主义、功利主义等乘机通过各种渠道渗透到高校中來，这些都会

6、対学生道德观念、价值观念的形成造成不良影响，也对高校学风造成负面影响。笫三，学校周围环境的负面影响。不少高校校园周围酒馆林立，网吧、咖啡屋遍地，这为学生逃课、玩游戏、谈恋爱提供了有利条件。2、学校方面的因素。第一，学校内部管理存在一定的问题。主要表现为领导认识不到位，内部管理条块分割，教学改革滞后，办学思想存在浓厚的功利主义倾向，忽视了大学生的思想政治教育,导致学校教学赴研的滑坡和学生理想信念模糊和厌学情绪滋长。管理机制不健全，缺乏対学风建设必要的系统的措施，工作往往流于形式，缺乏学风建设的长效机制。笫二，教学方面存在诸多问题。课本落后，教师对教学工作缺乏成就感，部分

7、教师缺乏敬业精神，已是常见现象。教风不正，使学风建设失去了强劲的推动力。有的科目考前教师画了一个范围，考试题目难度偏低，造成学生考试很容易过关，这样的考试对学生形成不了压力，也就激发不了动力。第三，高等教育快速扩招带来的问题。自从1999年扩大招生后，我国各大高校的在校生人数普遍增加了几倍，甚至更多。由于学生人数剧增,教育资源短缺，师资力量严重不足，势必造成教育质量下降。3、学生方面的因素。第一，大学生心态失衡的影响。面对來自学习、就业等各方面的竞争压力，不少学生产生畏难和厌学情绪；有些学生不喜欢所学专业或者就业信心不强而出现思想不稳定现象，学习情绪