高中英语阅读教学中的问题及对策探讨

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1、高中英语阅读教学中的问题及对策探讨高中英语阅读教学中的问题及对策探讨摘耍：本文从分析高中英语阅读教学现状入手，指出高中英语阅读教学过程中普遍存在的教和学主要问题，并从多个角度分析了解决问题的办法和途径，以期提高英语阅读课的教学质量并增强教学效果。关键词：高中英语阅读问题对策《新课标》指出，高中英语课程强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。这就要求我国的英语阅读教学改变传统的老师讲、学生听，偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言能力的培养的教学模式。多年来，广大英语教师对此进

2、行了广泛的研究和讨论，虽已经取得一些成果，但总体效果不够理想，学生的阅读能力并没有得到显著的提高。一、高中英语阅读教学现状分析在高中英语教学中，阅读教学有着举足轻重的作用，不论老师还是学生都给予了足够的重视，倾注了大量的时间和心血，但收效甚微。作者通过观察和调查发现，英语阅读仍是英语教学中的薄弱环节，存在一些老师和学生都需引起重视的问题。1・从教师“教”方面分析(1)《新课标》要求进一步提高，但教师观念陈旧。在现行的教学评价制度下，很多老师习惯于课堂上唱主角，“满堂灌”，忽视了学生的主体地位。只是将阅读材料作为知识点、语言点等的载体，而忽略了在阅读教学中学生阅读能力的培养。(2)教师对

3、阅读理论、阅读模式、阅读技能等方面讲解不够。相当部分英语老师每天忙于考试、改卷、讲评，很少有时间涉猎阅读理论方面的知识。许多教师在上阅读课时主耍的方法是学生读，老师讲，采用翻译法和语法分析法贯穿全课堂。学生仍然处于被动应付的局面，不利于培养发散性思维和发挥学习的主动性。(1)老师忽视对学生思维能力的培养，课堂活动缺少对学生智力上的挑战和情感上的互动。有的教师受传统英语阅读教学观念和教材的影响，把阅读教学仅仅看成语言点的讲授，以为只要多读、多做阅读题、增大词汇量，学半的阅读能力就会自然而然地提高。有的教师忽略了阅读策略指导和学生篇章语言特征的意识的培养，较为突出的问题是把阅读活动和思考评

4、价文章的信息分隔开來，学半的思维能力仅停留在获取字面上显而易见的信息上，而不顾潜在语言文化知识。2•从学生“学”方面分析(1)长期以来，中国学生习惯于被动学，等待老师讲评答案，自主阅读能力不强。(2)缺乏良好的英语阅读习惯和正确的阅读技巧。我在实际教学中发现，有的学生需要老师、家长“指读”:有的学生阅读时爱出声不能做到默读；有的学生精力不能集中，有各种习惯性小动作；有的学生不能从通篇文章把握，遇到不会的生词就立即去查等。(3)学生平吋缺少对英语词汇、习惯用法和背景知识的积累。语法知识、习惯用法的欠缺容易成为学生阅读过程中的脚绊石，学生疏于对中西文化背景知识积累，加之学纶阅读题材狭窄，阅

5、读知识面不够宽泛，影响了整体思维能力和阅读效果。二、策略为有效改变英语教学中出现的阅读模式单一，阅读技能讲解不全面，学生阅读兴趣不高，背景知识缺乏，阅读习惯较差等问题，老师应从转变教学观念，改变教学方法，并采取优化课堂教学活动、渗透跨文化意识教育、监督学生养成良好阅读习惯等对策，使学生阅读能力得到全面提高。一是改变教师唱主角，满堂灌的教学方式，设计冃标明确的课堂教学活动。教帅在阅读教学过程中，通过有机地选择和使用各种阅读技巧，帮助学生发展智力，提高阅读水平。二是用多种方式保持学生注意力，观察和纠正学生的不良阅读习惯，尽量减少学生对英语阅读的焦虑心理，提高理解力，培养思考能力。让学生能够

6、通领全篇，掌握情节，避免歧义，抓住细节。课堂上可以采取全班、小组、同伴交流等形式进行互动，尝试合作性学习。三是加强学生的跨文化意识培养。在新课程的理念下，英语教学应将重心移到学生语言运用能力的培养，注重人文教育和学生综合素质培养。在教学实践的读前导入过程中，教师可以提供丰富的背景资料拓宽学生视野，补充文化常识，激发学生阅读兴趣。对学生而言，一是减少对英语阅读的焦虑感，增强自我效能感。在平时的英语阅读中，教师应多鼓励，帮助学生树立信心，在阅读时让学生养成以意群或句了为单位，不过度在语法和单词上纠缠的习惯,把握好阅读次数，尽量减少回读的频率。二是加强英语词汇积累和语法学习。教师应指导学半利

7、用科学的方法(如构词法分析词的结构，词汇联想法和上下文猜测法)接触各种词汇，使学生尽可能掌握大量词汇。三是鼓励学生尽可能多地阅读各种难度适宜、体裁多样的文章，丰富各种语言文化知识，逐步提高学生的综合语言运用能力。阅读不仅是英语教学的冃标之一，还是一种重要的英语学习手段,因此作为高中英语教学重点的阅读教学，不仅要让学生学会语言知识,获得信息，领悟内涵，更为重要的是要采取适当的阅读教学策略，使学生掌握阅读的方法和技能，逐步培养用英语获得信息、处理信