高中英语阅读教学中存在的问题及对策

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1、高中英语阅读教学中存在的问题及对策摘要高中阶段的英语阅读教学以及学生阅读能力的培养极其重要，它直接影响着学生的终身学习。培养和提高学生的阅读能力已到了非重视不可地步。因此对阅读教学中所遇到的问题及对策提出一些看法和见解。　　关键词高中英语阅读教学问题方法　　：G632：A：1002-7661（2011）09-0072-02　　　　高中英语教学中，阅读能力的培养是一个非常重要的教学内容。阅读能力的高低直接影响学生运用英语的能力。由此可见，提高阅读能力为学生进一步学习和运用英语具有举足轻重的地位和作用。多年来，广大英语教师对此进行了广泛的研究和讨论，虽然已经取

2、得了一些成果，但总体效果不够理想，学生的阅读能力并没有得到显著的提高。　　　　一、主要问题　　1.词汇量不足　　阅读的关键在于词汇。词汇量小就不能扩大阅读量，对词汇意义的认识狭窄，就难以领会的真正意图。因此词汇量对提高阅读速度和理解程度有着重要的影响。许多学生一遇到生词就会紧张烦躁，担心理解不了整篇文章，还有一部分学生遇到不认识的单词就想查词典，从而限制了阅读速度和阅读能力的发展。　　2.阅读技巧不够　　大部分学生不怎么熟悉阅读，甚至还有学生不知道什么是阅读技巧。这说明在高中英语阅读教学中，学生比较缺乏这方面的训练。教师在教学的过程中缺少对阅读策略和技巧的

3、指导是其原因之一，同时学生在学习的过程中对这方面的关注和积累比较少，这也是不可忽视的因素。因此引导学生有效地使用阅读策略是当前教师需要重视的一个问题。　　3.学习兴趣不浓　　兴趣是最好的老师。对于高中生来说，阅读是最重要的技能之一，但是学生却没有花费足够的时间在阅读方面。这在某种程度上反映出学生缺少英语学习的兴趣。有的学生认为阅读课的气氛单调沉闷，阅读题材单一，因此不感兴趣。甚至有些学生在阅读课中只是充当旁观者的角色，不愿参加到师生互动的阅读过程中去。对他们来说，阅读课只是任务和负担。　　　　二、基本对策　　1.增大阅读词汇量　　笔者在教学中采取了很多方法

4、来增大学生的词汇量。首先，向学生介绍并帮助学生掌握有效的单词记忆法：（1）按读音规则记忆单词，这是学生记单词时必须掌握的也是最基本的方法，因为英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有密切的联系。因此，教师在学生刚进高一时必须帮助他们系统地复习并学会音标知识，让他们详细地总结、熟悉和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成就感，为进一步学习英语打下坚实基础。（2）利用构词法记单词，笔者在教学过程中教学生掌握常用的前缀、后缀、词

5、根来记单词。　　2.培养阅读技巧　　笔者在教学中从高二开始，每周坚持让学生必须读不低于300个单词的五篇文章（教学中的阅读文章除外），只有加大阅读量，才能提高阅读速度。还有，阅读材料的难度不宜太大，应与课文难度相当或稍低于课文难度。如果难度太大学生会失去兴趣，难度太小又不具挑战性，学生一样也会失去兴趣。（1）分析文章的大标题。文章的标题就是文章的中心。如“TheGuinnessBookofWorldRecords”。从这个标题的内容上就可以推测出这段文章的主要信息。（2）扫读。只有默读才能做到扫读，但不是走马观花地阅读，也并不是逐字逐词地阅读，而是一目十行

6、的略读，略读的过程中读者容易抓住关键词，了解文章的主旨。（3）阅读时应以意群为最小的单位，并抓住关键的意群。（4）猜词。教师在引导学生进行阅读训练时，应有意识培养学生猜词能力，培养学生不依赖字典的习惯。教师应引导学生分析构词法，从整个句子或整篇文章中分析生词的意思。（5）绕读。在阅读过程中，学生们经常会碰到无法猜到的词，可以暂时避开，等读完全文后，也许就明白了那些不认识的词的意思，这样省了不少的时间，但千万不要一遇到不认识的单词就停滞不前。（6）围绕几个W问题：when，where，why，who，what，how积极主动地进行阅读训练，或先看阅读后面的练

7、习题的要求，有目的地对阅读材料进行查读，这样学生就能很快获取所需要的信息，而且也能很快找到练习选项中所需的内容。　　3.培植阅读兴趣　　（1）教师选择的阅读材料应尽量地具有趣味性和可读性　　教师在选择阅读材料时应注意阅读内容的趣味性。趣味性是指阅读内容本身含有令人愉悦的成分，比如引人入胜的故事情节，风趣幽默的笑话小品，学生喜闻乐见的人物和事件。其次要注重阅读材料的可读性。可读性是指文章的内容除了趣味性以外，还要有知识性和文化性。读后让人回味无穷，能给人以思考，以启迪，以智慧，还能拓展文化知识，提高文化素养。　　（2）教师选择的阅读材料的难度和长度要有梯度，

8、难易适中。　　阅读材料的难度和长度是引响学生阅读兴趣的重要因素之一