高中英语阅读理解之境及对策

《高中英语阅读理解之境及对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高中英语阅读理解之境及对策摘要：基于高屮英语阅读理解在高考试卷屮占冇最大的份额，所以英语教学的一切是以阅读理解为中心，一切都围绕着她来开展，即便如此,高中三年的阅读理解题海战，真的能让所有的莘莘学子运筹帷幄了吗？事实恐怕不是如此，本文对此进行分析。关键词：高屮英语；阅读理解；？状分析；教学实践与对策中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711(2013)19-049-2一、问题的提出阅读教学是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。为此，不同年级应有不同的阅读达标要求，这是值得我们教师思考的。在这里，我要探讨的是如何帮助高中

2、生走出阅读理解之?境。二、？状分析1•阅读只流于形式。我校有比较好的交流平台，一些一流的学校和教师经常来我校传经送宝，而我们也有幸去这些学校学习和交流。通过学习，我们开展了轰轰烈烈的英语阅读课。人们常说的阅读者得天下，其目的就在此吧。图书馆给我们提供了很多英语阅读的素材，如多种英文报纸、期刊、迷你型的名著简读本等。但一学年下來，真正能自始至终上好阅读课的老师不多。许多老师顾及到考试进度及期末考试的题型，大家不能放开手脚来开展阅读,很多时候阅读课成了练习课、讲评课、默写课,个别学生把阅读课当成休息课，阅读只流于形式，英效果可想而知。1•阅读缺乏系统的规

3、划。在阅读课上，我们教师只是采用了拿来主义，拿来现成的练习册、报纸、试卷，按部就班地布置下去，没有一盘棋的概念。很多时候我们会发现，听高三的课，有些错误学生在高一时就犯了，两年的学习，到高三还在犯同样的错误。这就要引起我们的思考，高一年级对阅读理解应该着重训练什么，难度应达到什么程度，我们作为教师心屮应该冇个数，不能脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，高中三年的教学，应统筹规划，要有一盘棋的概念。2•阅读只是机械的读和做。受传统英语教学的影响，我们在上阅读课时，会机械照搬《练习册》或报纸里的习题，进行整堂课的阅读或者做题，其目的就是从高…就适应高考，但适应是

4、一回事，但真正能做到阅读理解得心应手的学生乂有多少呢？问题就在于我们平时只是机械地布置作业，学生则机械地做，几乎每星期的阅读课都一成不变，但这样很容易使学生感到厌烦，容易导致心理疲倦，最终使部分学生丧失学习英语的积极性。3•阅读缺乏主动和创新。在英语阅读中，如果把教材里的内容当成不可改变的真理，就会严重朿缚人们的创造力。我国杰岀的科学家李四光曾说：“不怀疑不能见真理。”新的教学方法和理念从四面八方涌來，面对新的理念，崭新的教学方法，若我们不主动接受和创新，那我们必然是穿新鞋，走老路，我们教得吃力,学生学得累，所以改变我们教师自身迫在眉睫。三、教学实践

5、(-)学生方面1•阅读材料的取舍。《语言教学理论》的作者Wilkins,DavidA.曾说过这样一句话:"Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed；Withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”由此可见,词汇(vocabulary)在学生英语阅读理解屮占冇举足轻重的地位。所以我们在选择阅读材料时，应从学牛的实际出发，就拿高一学生来说，切忌不要拿高三的阅读理解给他们做，简单些，学生则飘飘然；难度大些，学生则胡乱涂鸦，长此以往，学生会有一种麻痹心理，个别学生述会出现自暴自弃的现象。所以在任

6、何时候都应选取适合学生的阅读素材，循序渐进方是成功的基础。2•阅读材料的题材应不拘一格。就高一教材而言，里面涉及到了说明文、书信、广告、时事新闻、商业宣传等体裁，那我们可以针对这些体裁展开专项训练。如全日制普通高中牛津高中英语(必修)MlUnit1Advertising这一单元，除了掌握广告有commercialadvertisements和publicserviceadvertisements这两种广告形式外，还应该教会学生去理解文章的篇章结构，这可以为以后做广告等说明文题材服务。3•阅读策略的训练。高中三年，每一模块的教材环环紧扣，内容逐渐加深，

7、高一是高中的初始年级，学生对阅读策略的学握，对学生来说是攻克阅读理解这一堡垒的战斗武器。如全日制普通高中牛津高中英语（必修）MlUnit1SchoollifeReadingStrategyskimmingandscanning这两种阅读策略在任何时候对我们的学习都非常冇帮助，尤其是处理主旨大意题和细节题。通过这些问题，可以激发学生对话题的兴趣，既可以引导他们积极思考，又可以诱发他们去阅读，通过阅读来证明他们的猜测是否正确。4•阅读技巧的训练。前面也提到许多学生心存困惑：“阅读理解不会做？”是学生真不会做呢？还是学生方法不到位呢？还是教师教法不到位呢？

8、我想真正不会做的学生应该是少数，学生方法不到位及教师教法不到位两者兼有。就学生层面来说，掌握阅读的解题技巧，