高中英语教学反思写作

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1、高中英语写作教学反思写作在高中英语教学中是必不可少的部分，满分30分，人教版教材每个单元最后一个各环节都是写作。然而，我年级每个班的学生写作水平都很平常。教师们改作文时总会发现学生的作文存在很多问题，有时如果要用红笔圈出所存在的错误的话，那整个作文都快成了红色的海洋。总的來看，学生英语写作的主要问题包括拼写语法错误，用词简单，滥用单词，无篇章结构观念，中式作文等。为什么会岀现写作和阅读发展的极端不平衡呢？经过我对学生的访谈以及与教师间的交流，我发现写作教学效果不理想的原因主要来自教材、教师和学生三个方面。首先，教材写作命题过于单一，不贴近学生的生活实际，也难以提起学生的写

2、作兴趣。其次，教师也影响学生的写作水平。第一，教师对写作教学不够重视，未分配足够的时间和精力在写作教学上。教师错课地认为写作教学不需耍花费太多时间，只要每学期写儿篇作文，考试和练习试题中碰到的作文部分让学生写写后讲评一下就足够了。第二，教师没有用合适的策略训练学生。再次，学生方面的主观因索影响了写作水平的提高。第一，学生存在畏难心理。在句法层面，要控制内容、形式、句子结构、词汇、标点和拼写。除了句子层面外，学生还必须能将信息整合并组织成为连贯的段落篇章。可见，写作对学生来说是要求高难度大的任务。它不光需要上述能力还需要学生有创造力和想象力。因此，很多学生怕写作文。第二，学

3、生存在不良写作习惯。对于教师布置的写作任务，有些同学首先想到的是走捷径，抄袭其他同学的作品或是网络卩籍中的资料或者写作前先写好中文，然后将中文翻译成英文。这样，写出来的文章就成了汉语式英语了。第三，学生存在急功近利的思想。很多高中生不愿意花时间在写作训练上，他们认为用练习写作的时间来做完形阅读练习收益率更高。基于以上影响写作教学效果的原因，笔者提出以下几个解决问题的途径。一、让同学愿意写。要想提高写作水平并达到写作教学的目的必须让学生愿意配合，对写作产生兴趣，克服畏难情绪。教师可以采取以下错失来弥补教材的不足和改变学生的态度。1、命题创新。教师在课本内容的基础上根据学生的

4、实际水平修改命题、分层次命题或进行围绕主题的口由作文。2、循序渐进。在训练过程中遵循循序渐进的原则，让学生体验到成功，从而激励自己愿意写作。3、合作学习。利用合作学习减少学生写作的心理压力。课上写作时任务可以由两人小组或多人小组共同完成。给出命题后，小组成员可以各自构思拟出提纲，互和借鉴商讨后，分工或是共同写出文章。课后习作独立完成后，可以由两人或多人小组互改。4、鞭策鼓励。开设习作展示区或者利用手抄报形式，让同学的优秀作品得以呈现，学生会从中获得成就感和满足感。教师批改和讲评学生习作吋不光耍指出不足，更要多多赞赏和鼓励。优秀学生的作文自然随处可见精华，屮下面同学的作文肯

5、定问题会很多，教师点评时可以在讲错误时隐去同学的名字，和反在说优点时公布学生名字。为了鼓励一些落后的同学，教师甚至可以在点评之前，私下先和同学交流，帮助他们做一定的修改,然后在课堂上对修改后的作品给予肯定。二、让同学知道怎么写。DavidNunan认为成功的写作应包含：掌握字母组合机制、掌握和遵循拼写标点惯例、使用语法结构表达意义、组织段落篇章传递信息、对初稿进行修改润色、选择读者喜欢的文体风格。因此，我认为教学生写作必须从下面儿方面着手。1、训练书写的规范①减少单词拼写错误。保证学生准确拼写单词的关键是让学生根据拼读规则记忆单词。高中一•般不象初中那样给学生布置抄写，但

6、是听写是必耍的。还可以用补全单词、首字母填词、造句练习来加深对单词的印象。②止确使用标点。设计相应练习训练学生止确使用标点。我们可以借鉴语文教学的方法，让学生给段落加标点，或者修改短文的标点错误。③强化语法。可以通过单句改错练习，目标明确地训练学生正确使用句型和词汇。课木学到的重点词汇和句型特别需耍及时设计练习巩固，加深印象，方便学生在写作屮能恰当使用。④锻炼篇章组织能力。这方面的训练可以设计段落排序、概括段落大意、将句了填入文章空缺等练习。2、训练写作的步骤训练学生按照以下步骤进行写作：审题■…构思--提纲…■初稿■…修改--定稿。审题是指确定文体和主题，注意写作要求。

7、构思是结合头脑屮贮存的信息和手头掌握的资料，思考文章要怎么写。提纲是指列出写作提纲。初稿是丰富提纲内容。修改包括对文字表达和文章连贯性的修改。定稿是再次检查修改后的文章，看是否还有需要校订和修改的地方，最后成稿。3、训练各式文体的基本写法收集同一文休的范文，要求学生掌握基本的文休风格并根据所学范文进行写作。三、让同学学习欣赏与评价1、欣赏课文。从用词用句、文章的结构组织、中心句和主题句的使用、止反对比论述、列点举例陈述说明等方面来欣赏课文的写作。2、多给学生提供与课文主题相关的文字资料。我特别推荐教师提供欧美屮学生作文给中国高