高中数学试卷讲评中存在的问题及对策

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1、高中数学试卷讲评中存在的问题及对策【摘要】试卷讲评是提升高屮阶段数学学习成绩的重要途径，数学老师可以利用试卷讲评的形式让学生树立对数学学习中基木知识、基木技能、基本方法，能够使学生在H常学习中养成标准化的问题解决思路，提高学生分析问题和解决问题能力，同时对培养学生的创新意识也具有重要的意义。本文主要论述高中数学试卷讲评中存在的问题和讲评技巧。【关键词】高中数学；试卷讲评；问题；技巧考试是检查学生学习掌握知识和教师教学效果好坏的一种最直接的评价方式，也是我们现在教育中最常用的一种方法。其中，考试后的试卷讲评是值

2、得我们着重探讨的一个重要环节，应该引起我们广大教师的重视。因为试卷讲评的优劣直接决定了学生是否能巩固已知、消除未知、解疑释惑。而在现实的教学中，有不少教师却往往忽视了这一环节的教学，有时只是把答案写到黑板上，让学生自己对对答案，这种“重分数，轻分析”的行为使得考试这种促进学生进步的方式沦为一个形式，违背了考试的真正冃的和初衷。因此，试卷讲评课课堂效率低、质量低，学生学习效果差就成为在所难免的事实。我认为，这不仅是摆在我们每位任课老师面前的一个迫切需耍解决的课题，也是学生提高学习效果的急切耍求。一、高中数学试卷

3、讲评中存在的问题在高中数学教学体系中，考试和点评都是不可短缺的。我们在口常数学试卷讲评时，通常存在以下问题:1•讲解试题无重点，时间分配无原则。现在，很多教师在试卷讲评时,往往按照试卷的顺序依次讲解，课前并没有对试卷进行一个全面的分析，这就导致了教师的讲解无重点、无主次“，眉毛胡子一把抓”。2•重视解题过程的讲解，忽略解题方法的渗透。有不少教师在试卷分析时都着重在讲哪道题错了，正确的解答应该是什么，而却忽视了为什么错。此道题考查的是什么知识点，下次应该用什么方法应对。教师在教学时缺乏对学生进行方法的指导和渗透

4、。3•讲解机械、重复，造成了不必要的浪费。因为很多教师没冇在课前对试卷进行整体的把握、分析、归类，所以讲解方式重复、单调，对于相同的知识点进行无谓的重复练习，浪费了课堂宝贵的时间，也降低了学生的学习效率。4•教师一讲到底，缺少学生互动。很多教师在试卷讲评课上生怕学生不明白、听不懂，所以拼命讲，不给学生一点喘息的机会，也不给学生提问或交流心得的时间，学生只是被动地接受着教师的思维，毫无主动性可言。5.对于与标准答案不同的解答方式的分析不够。大部分考查学生的试卷都不是岀自于教师本人之手，如果教师讲评前再没有认真地

5、分析，而是马马虎虎地浏览一遍，在课堂上就照着标准答案宣读。这样就导致教师对丁学生的不同答案缺乏关注，严重挫伤了学生继续学习的积极性。二、高中数学试卷讲评的技巧针对以上五种情况，我认为在进行试卷讲评时应做好以下几点。1.在上课前可以先将试卷和答案发放给学生，让学生自行分析试题,或者以小组为主体让学生自行讨论交流，在整体上首先让学生大体上了解到本次考试中自己暴露的问题所在。还可以避免用上课时间公布答案。提高试卷讲评课的效率。2•具体题型具体分析。试卷讲评完后，即使时间很紧，也要做好相关的问题分析。一方面，对班级的

6、的平均分、高分率、及格率、低分率等进行分析。另一方面从试卷的命题意图、试卷特点作简要评价。这样可以使学生了解本次考试自己所处的位置，找到与别人的差距。3•对试卷进行归纳点评。首先对本次试卷试题的题型进行归纳，指出这次试卷测试的重点是什么，相应的知识点会出现那一类题型，让学生做到心中有数，讲评时对同类知识点进行分类，点评。这样学生在听评试卷时就可以做到自我归类。同时还可以让学生了解现自己的不足，对做错的题目找到真正出错的原因，対做对•的题日也可以知道是基础是否过关，还是可能是偶然得分。4.向学生展示知识要点。在

7、试题进行讲评时，向学生展示本次测试所涉及的知识要点，让学生自行检查对相关知识点的掌握情况，可以达到课后督促学生自行复习相关薄弱知识环节，达到讲一次试卷。做好一次复习。5•找出典型,重点点评。通常学生对题目的解答总是遵循一定的思路的，只是冇的学生思路明晰，冇的学生思路不明确。老师通过试卷讲评，对典型题型、典型方法进行点评，可以讣学生明白他们的解题思路、方法的问题所在。因此，我们老师适当有针对性地分析、补充、纠正和点拨便显得异常重要。6•总结规律。就一般考试来说，考查点是相对稳定的，而命题人却可以随意变化题意、角

8、度，在设计题目的条件、问题的设问方式上推陈出新,让应试者眼花缭乱，防不胜防。因此在试卷讲评课中，可以有针对性地对学生进行规律总结，让学生对相关知识点掌握得透彻，掌握一般性的规律。如果学生能知道自己每次考试中常做错的题型，就能有效地促进学习，避免错误的再次发生，这时候，我们老师可以帮助学生归纳出自己经常做错的题型，形成数据库，督促学生每隔一段时间去复看一次，就能起到很好的复习效果，日久就成了宝贵的复习