高中数学学习的对策探求

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1、高中数学学习的对策探求摘要：数学作为一种基础性学科，其学习过程贯穿人的一生。高中数学在学生的学习生涯中起着重要的过渡作用，高中数学在总结小学及初中阶段的数学知识的基础上更加深化，并为以后专业的数学学习打下坚实的基础。高中数学学习对学牛以后的发展有着重要影响，因此学牛应该重视高中数学学习，进而不断丰富自己的数学知识。鉴于此，本文首先对学生在高中数学学习中存在的问题进行分析，进而对高中数学学习的对策进行探究。关键字：高中；数学学习；对策高中数学学习需要学生具有很强的逻辑思维能力与理解分析能力，此外还需要学生具有一定的空间想象能力，因而很多高屮

2、学生在数学学习过程中怵I难重重。数学学科的特点使很多学生对数学学习失去兴趣，有的甚至对数学学科产生厌恶心理，进而导致高中数学学习效果不理想。1高中数学学习存在的问题1.1学习目标不明确，缺乏动力学生在高中数学学习中对数学学习的目标及B的认识不足，导致数学学习缺乏动力。很多学生认为小学与初中阶段学习的数学知识已经足以应付生活中的数学问题，高屮阶段学习的数学知识，诸如不等式、立体几何等数学知识缺乏实际应用价值，因而他们对数学学习产牛厌烦［1］。数学学科的高度概括性与抽象性的特点使很多学生在数学学习中感到无所适从，进而导致他们对数学学习失去兴趣

3、。此外，有的学生在高中数学学习中花费了很大的精力与时间，但是收效甚微，这也在无形中增加了学生数学学习的负担,使他存J的数学学习失去动力。学习动力对学4〔的数学学习有着重要影响，学习动力较强的学生在学过程中遇到困难时往往能够坚持不懈，迎难而上，而那些缺乏动力的学生则会口暴口弃，进而对数学学习失去兴趣。1.2抽象思维能力较差高中数学知识本身难度就高，加之学生在概括能力、抽象思维能力、空间想象力等方面的缺乏使得很多高中生的数学学习道路步履维艰。高中数学屮的函数、映射等知识需耍学生利用抽象思维进行理解；立体几何知识需要学牛利用空间想象力来感知；学

4、牛这方面能力的缺乏使得他们无法从这些知识中抽象出事物的本质［2］。学生推理能力、联想能力以及思维转换能力的缺乏导致他们推理活动无法顺利开展，在解决问题时无法形成全局性的联系的联想，不利于数学问题的解决。1.3学习自信心不足学牛对数学学习的自信心决定了其在数学学习过程中遇到问题时的承受能力，自信心越强，其承受压力的能力便越强，反之亦然。对自身的学习能力缺乏自信的学生会无形中扩大学习任务的难度，低估自己应对问题的能力，因此在遇到学习困难时也往往采取逃避、退缩的方式来应对。对数学学习充满口信的学生在高中数学学习过程屮遇到困难时往往能够激发起自身

5、的斗志，并积极行动采取有效策略来应对，从而解决困难。1.4学习方法不科学学生在高中数学学习过程中缺乏科学有效的教学方法，这也是阻碍高中数学学习效果提高的重要原因。对于数学知识而言，其与文科类知识有所不同，不能依靠死记硬背来获得。高中生数学学习效率低下，主要由于他们对知识不求甚解，浅尝辄止，没有了解知识点最深层次的含义，进而导致他们在数学学习中无法做到举一反三、融会贯通。2高中数学学习的具体对策2.1明确高中数学的价值高中生对数学知识的重要性认识不足，认为学习数学只是为了解答数学题，忽视了数学知识的实用价值。数学是学校教育的一个重要方面，具

6、有高尚的数学素养的人在数学学习和训练过程中形成的科学态度对任何工作都有着积极影响。例如，数学中概念的准确把握能力使得他们能够准确理解他人的意图与思想；数学中的严谨性则决定了其在工作中的态度，从而使其在工作讨论屮避免含糊不清；数学屮简要的论证使他们形成了干脆利落的做事风格；数学中的演绎归纳使他们善于分析与综合，在工作中避免片面性等，由此可见，数学教育对人的各方面素质都有所影响，而这些影响也就是数学教育的价值所在。因此，在高中数学课堂中，教师应该多向学生介绍利用将数学知识与人文学科结合的例子，在开阔学生的视野的同时，促使他们理解并感受数学文化

7、的独特魅力［3］。数学知识的应用绝不仅仅停留在单纯的数学难题的解答上，还表现在利用数学知识解决生活屮或者其他学科屮的问题的过程中。为了增强学生对数学知识价值的认识，教师不仅需要增强学牛的“数学实用”意识教育，还需要指导学牛利用数学知识来分析并解决现实生活中的实际问题。2.2承认高中数学的抽象性人在不同的发展时期都担负着不同的责任与义务，因此学生在不同的学习阶段，其学习内容与学习特点也有所不同。高中阶段的数学内容与初中以及小学阶段的数学知识存在较大差别，高中数学知识已经渗透了数学学科专业化与理论化的基础知识与研究方法，因此其理论性更强［4］

8、。高中阶段的数学学习要求学牛在掌握了数学基本理论之后，利用这些知识去解决一些抽象性的问题，因此教师与学生应该承认高中数学的抽象性，使学生对高中数学知识的“难”有一个正确的认识，从而在学习中全力