高中化学有效策略浅谈

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1、高中化学有效策略浅谈一、正确认识化学教学活动的性质1.有效教学是师生双边互动活动一切好的教学方式或教学模式，其运作轨迹和教学状态，都是教与学良性互动的。课堂上，教师表演的再好，花样再多，学生都成了看客，到头来会一无所获。冇效性教学真正落实到课堂教学之屮，最看重的就是教师的主导性和学生的主体性是否共同发展,是否达到教育学的良性耳动。不能只有教师的活动，学生必须积极参与，要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，使课堂气氛变的生动、和谐、活跃。2.有效教学是师生情感和谐交流活动赞可夫说：“教学法一旦触及学牛的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效地作用。”化学教学

2、中，教师与学生的情感交流是复杂的、微妙的双边活动，是特殊的人际关系。教师和学生各自都带着自身和主体性，在教育活动中互相结合，互相激发，互相补充和发展，才能最后达到良好个性品质的形成。所以，它要求老师既是学生的师长，又是学牛的朋友。3.有效教学是学生的主动认识活动学生是学习的主体，必须重视学生学习的体验与感悟，把感悟作为学习的基础。感悟是学生主体对外部知识、信息的深层内化，是头脑对事物的重新组合，他的主体是学生本身。学生不止是教育的对象，更是教育过程中的重要资源，依靠学生的内部自然发展学生的学习天性，释放学生能量。课堂教学过程中，教师必须尽量减少对学生学习时间的占领，把学习的大部分时间

3、交给学生，让学生自己“生产”知识，只有学生自己“生产”出来的知识才是有生命力的。学生在教师的引导下能自由开放地独立自主学习，在课堂学习生活过程中学会感悟，体味生活，在与知识的“相遇”中，使知识融入生命。教师在“点化”学生的过程中也在“点化”自己，学生与教师共同提升。1.冇效教学是培养学生素质的活动传统的课堂教学遵循的是一种“为知识而知识”的认知过程，塑造的是一种“为知识而知识”的“知识人”，获取客观的知识成为学生学习生活的唯一目的。为了这种知识，学生忘却了自己，忘却了生活，甚至牺牲了自己和自己的生活，人的生活与知识的关系完全被颠倒，由此造成生活单一化，知识单向化。因此，对于教学活动而

4、言，必须从充满了价值和意义的人的现实生活出发，充分挖掘教学活动的人文关怀与生活价值的意义，使教学活动回归到人自身，回归到人的现实生活世界，实现从以往的塑造“知识人”到培养“现实生活人”的转变。二、正确定位教学FI标教学目标是教学活动的灵魂，对教学过程具冇导向、调控、激励和评价功效。有效教学在很人程度上取决于教师对教学目标的理解和把握，教师对教学目标的理解和把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少盲目性、随意性、模糊性，提高教学的方向性、针対性、有效性。高中化学新课程标准教学日标由三部分构成：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。课堂教学中只有注重教学目标的

5、全面性，制定完整的三维教学H标，才能提高H标达成的有效度。三、教学过程以探究教学为主课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需耍出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动的学习。学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力。实施探究性教学要注意以下几点：1・利用推理进行探究，在探究中寻找规律化学反应规律是前人在实践基础上总结的科学结论，教学时如果不让学生了解化学知识的形成过程，不让学生体验科学探究的魅力，空洞洞的几个结论如何能让学生记住呢？即使学生机械的记住了也不能运用，要让学生经丿力过程，充分发表自己的见解，在思维

6、和推理中诱导学生进行科学的探究。2•在实验中进行探究，在探究中获得体会化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在化学教学中起着十分重要的作用，实验教学是提高化学教学质量的重要环节。由于实验者或者实验条件的不同，得到的实验产物也可能不相同，如果对实验后的产物进行现场研究，可激发学生学习的兴趣，促进学生思维发展，进一步开发学生的智力，培养学生的创新精神和实践能力。四、营造平等、和谐的课堂教学氛围1.发扬教学民主，优化教学组织。课堂上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，让学生能够充分的倾述，教师表现出热情、信任，在充分倾听的基础上进行有效指导、有效激励，形成师生“互动流”。

7、2•教师要提高业务素质，优化教学艺术。3•注重情感投入，加强师生情感沟通。实践证明：坏境越和谐，亲和力越强，教学越有效。4•落实学生主体观，把课堂还给学生新课程理念下高中化学的有效课堂教学是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。本文从以上几个方面浅谈了高中化学有效课堂教学的策略，但是教学策略具冇动态生成性、选择性、综合性、灵活性和创新性等特点，教师应根据课堂教学日标、教学内容、师生的实际情况、学校的实际条件等因素精心选择、设计适宜的教学策略，最大限度地促进学生的有