高中地理图像教学探究及应用

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1、高中地理图像教学探究及应用摘要：图像是地理教材的重要组成部分，是地理信息的独特表达方式，它是重要的地理语言，是学习地理的特有工具。运用图像进行教学时地理课的最大特点，高中地理课的内容几乎都能在地理图像中反映出来。关键词：图像探究地理图的选用和引导学生读图在地理教学中起着重要的作用，它可把抽象的内容，如地理事物在空间的分布极它们之间的内在联系直观化、形象化，起到语言文字难以表述的作用。高考试卷中，地理图像利用的频率之高，也充分地说明了地理图像在地理教学中的重要作用。故而，教师在教学过程中，应该首先让学生认识到图像的重要性，培养对地图的兴趣，

2、然后才能调动学生学习地理的积极性和主动性。教师才能更加充分的运用图像系统进行教学。另外，在地理课堂教学中，尝试充分运用图像系统导入新课、衔接知识、学习新课或作为教学的媒体等各种形式，来配合教与学的活动，也可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，培养学生的综合能力，优化地理课堂教学，提高教学质量。高中地理图像主要分为六大类：第一类，地理事项具有明显空间分布特征和空间分布差异的图像，包括政区、地形图、河流分布图、农业分布图、工业分布图、交通、资源分布图、人口民族分布图等。我们在这简称为分布图，这种图像在高中地理所占的比重最大。第二类，表示

3、地理事项发展变化过程和特点的图像，如气温实现发展变化过程的特点的图像，如气温曲线图、江水柱状图、人口增长统计图、地球运动图等。第三类景观图、漫画图，另外还有统计图、剖面图、扇形图等。那么，怎样阅读理解不同类型图像给我们的信息呢？这是地理图像教学的重要环节。心理学认为：思维是智力发展的核心。地理思维能力是髙中地理学科能力的核心。通过思维的训练，不仅可以使学生学到许多丰富的地理知识，而且能够极大地提高课堂教学质量，提高学生分析问题解决问题的能力，同时也培养了学生的地理观察、地理记忆和地理想象能力，进一步把地理知识落实在地图上。以下是我在集中图

4、像教学过程中的一些思路和方法：一、通过分布图的教学，使学生熟练运用地图这个工具,研究分析地理事项，从而达到牢固掌握地理知识的目的地理分布在高中地理新教材重数量是最多的，他们用不同的符号、颜色在地图上表示出各类地理事物的空间分布。在地理课堂教学中如何运用分布图呢？1•看。首先强调分布图的名称。其次是熟悉图例，图例是图像内容的语言，他可是学生明确图上的符号、代号、注记和比例关系等内容所代表的地理事物。另外还要辨别方位。最后放我那句教学内容的要求引导学生有目的、有重点地去观察手中的图册或挂图，然后结合地图用语言描述出来。在这个环节中，学生的观察

5、力、语言表达能力、读图能力进一步得到培养。2•析。学生在观察获得的地理信息基础上，还需进一步学会分析各地理要素之间存在的联系，并将所获得的信息通过大脑进行思维加工和处理，已达到明晰一些与地理事项有关的地理特征和地理规律。如在内蒙古自治区的教学中，让学生仔细阅读植被分布图，了解植被的空间分布特点，然后置疑：为什么会有这样的变化？在老师的指引下，学生通过观察内蒙古的轮廓、地理位置，联系学过的有关知识，得出结论：自东向西，离海的距离越来越远，降水量越来越少,所以植被的分布自东向西为:森林、草原、荒漠。、运用曲线图和柱状图，培养学生辩证的发展观，

6、使学生掌握地理事物发展的规律性这两种图像主要是气温曲线图和降水柱状图。阅读气温变化曲线图，可从以下三个方面分析。首先找出一年中气温最高月份和最低月份及其数值。其次，从图上读出气温最高月份及其数值。其次，从图上读出气温最高月份与气温最低月份相差的数值。最后，利用所学知识和已知条件，判断影响气温变化的主要因素。如十几个地点的气温变化曲线图,可在上述一般了解的基础上，分析比较几个点气温分布的共同点和不同点，然后做出判断和结论。柱状图类似曲线图，因为柱状图可以看做是曲线图的变形或简化。例如：读北京的气温变化曲线图和降水柱状图，首先让学生找出一月份

7、气温最低，并且低于零度，以此判断北京处在温带；七月份气温最高接近30°C,再观察降水也集中在七八月份，由此判断本地雨热同期；再结合以前学过的知识学生就可以判断北京属于温带季风气候。三、运用景观图，使学生对地理知识达到感性认识和理性认识的统一景观图是表示各种自然、人文或经济景物的照片或画面（包括彩色照片、画片和黑白素描画片）。它能把学生难以见到的地理景观生动形象地显现在面前，由于地理环境的广袤性和复杂性，有许多地理事物和现象是学生难以直接观察到的。例如：生活在温带季风气候区的学生，难以直接感知热带沙漠、戈壁的景观，因而不易理解风沙地貌的特点

8、和成因；而内陆地区的学生有难以直接感知大海的景象，因而不因理解潮汐、洋流等海洋方面的知识。这些单靠口讲和地图是难以形成地理事物的观念和概念的。这是若借用课本景观图，展示不同地区的景观特色，不仅