高数课程论文报告

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1、高数课程论文报告姓名：康文萍［选取日期］摘要：高等数学是经济类本科生一门璽要的基础课程，对学握好其专业课程知识和从事本专业更高层次的研究起着关键作用。为使该专业学生学好这门课程，我校对高等数学的教学试行了分层教学的教学模式。本文从分层的必要性、分层方式以及取得的效果等方面分析阐述了实行分层教学的优势。关键词：高等数学；分层教学；因材施教；数学模型高等数学是人学木科经济类专业学生的一门重要的基础课程，其重要性体现在学好这门课程不仅是学好其专业课的基本保障，更是提高思维素质的方式和进行更高层次研究的不可缺少的工具。因此，一般的本科院校对经济类的学生从一年级开学就开始开设高等数学课程。然而，高等学

2、校扩人招生示，我国的高等教冇已经从精英教冇发展到人众教冇阶段，使得高校各专业入学人数在激增的同时，牛源质量下降已是不争的事实。而且学生來白全国各个省市地区，入学的数学成绩、水平参差不齐；不同学生的兴趣、爱好及发展方向各不相同。而和同专业所使用的教材、教学计划、教学大纲都是i样的,学生和教师基本没有选择的余地。这种统一的教学模式严重阻碍了高等数学教学质量的进i步提高。口前，这一课程的教学面临的最人问题是学生的学习兴趣和学习成绩的下降。而造成这一问题的因素是多方面的，其中一个匝要的原因是忽视学生对教学方法、教学内容的不同需求。因此，根据学生的数学成绩、兴趣爱好、发展志向在适当尊重个人意愿的前提下

3、对学生实施不同耍求，不同方式的教学方式，就势在必行。木文以科学理论为棊础，结合木校的教学实践，分析论述了分层教学的实施方法和取得的成果。分层教学的理论基础是美国心理学、教育学家布鲁姆(B.S.BIoom)“掌握学习”理论。布鲁姆认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”“掌握学习”理论要求教师的教学“应根据学牛•的实际发展水平、学习方式和个性特点來进行”。而一般高校的生源来口全国各个省市地区，近年来的高校扩招也造成了生源质量的下降。这就造成了学生的数学水平参差不齐，差异较人，而分层教学可以较好得体

4、现上述思想。分层教学法还以多元智力理论为基础，尊重学生的个性差异，重视个性发展，遵循因材施教的原则，以学生的发展作为教学的出发点和归猪，真正体现“以学生发展为中心，以社会需耍为方向，以学科知识为基础”的教育改革要求，也能真正体现素质教育的梢神内涵。另外，其实在我国古代，教育家、思想家孔子就已经提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”。也就是说，教师的“教”，一定要适合学生的“学”。分层教学，就是针对学牛不同的学习水平和能力，以及学生白身对数学的兴趣爱好程度和耍求有区别地制定学习FI标，设计课程内容，创设不同的教学情境和教授方式，从而进行冇针对性的因材施教，促

5、进学生得到全面的锻炼和发展，进而实现更高效率，更好效果的教学模式。从2008学年开始，在我校教务处的人力支持下，我们在经济类专业的高等数学教学中试行了分层教学模式，和以往的不分层相比，两年来教学效果取得了显著的提高。具体实施方法是，对于经济类专业的两个学院，经济贸易学院和工商管理学院，我们采取不打乱院系，但是分层也分班的方式。层次分为两层，即A层和B层。A层是基木知识掌握、理论灵活运用、理论联系实际等方血要求较高的层次，教学计划和内容以考研和在专业领域进行深入研究为目标；B层相应要求较低，但是以打下扎实基础，使数学成为后继专业课学习的有力工貝为基木原则。同吋，山于A层班级的较髙要求不易把握，

6、由具有多年教学经验的教师担任授课工作。分层的依据冇客观依据和主观依据。客观依据是学生的数学成绩水平,一方面参考高考成绩，另一方面，在新生入学伊始，进行一次数学“摸底”考试。“摸底”考试的试题山教学经验丰富的教师來出，大部分是一般难度的题目，但有少数较难题，山此可看出学生的数学成绩高2分层的主观依据即是学生口己对数学课程的兴趣深浅程度和耍求高低。比如，有的学生虽然成绩一般，但是对数学很感兴趣，或者有考研等在木专业领域继续研究的意向，我们可以考虑将该生分A层班级听课。反Z，有的学生考试成绩虽高，但是对数学兴趣不大，只是当做一门必修基础课程来修，那么，就町以征求该生的意见，将其分在B层班级上课。考

7、虑到班级人数和授课效果，我们采取相当三个“自然班”的人数为一个授课班。分层教学的根本目的是因材施教，因此，第一学期期末考试结束后，一些学生的数学成绩、对数学的兴趣态度等可能已经不再适介原来的班级教学H标，这就需要对班级进行调整，也就是说，分层教学具有一定的流动性。调整时也遵循上述分层依据，因为调整也是再一次分层。一方血是学生的试卷成绩，另外兼顾学牛的主观意愿。但是实践证明，波动不宜过大，以不超过5%为宜。分层