高三历史题难度预测及对策

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1、一关于试题难度的基本知识同学们最关心的问题就是“今年试题的难度会是多少？”其实，这个问题并非我给你们一个数据就能够说明清楚的。同学们一定要了解一下关于难度的基本知识。首先，同学们应该了解难度的计算方法。对于一道试题而言，该题目的难度是题目的平均分除以题目的满分值。例如，该题目的平均分是6分，而该题目的满分值是10分，那么该题目的难度就是0.6。同样的道理，对于一份试卷而言，该试卷的难度就是试卷的平均分除以试卷的总分。从中我们看到，试题的难度系数与试题的实际难度其实是反序关系的，难度系数越高，说明试题的实际难度越低，相反，难度系数越低，说明试题的实际难度越

2、高。其次，高考是选拔性考试，而不是水平考试或资格考试，这意味着对于命题者来说，高考最重要的数据并非难度，而是区分度。区分度高，说明考试结果不会出现扎堆的现象，全省考生都拿到了90多分，或者全省的考生都考不及格，这样的高考考试是无效的、失败的。好的高考命题一定能够拉开同学的差距，一定能够把同学们从成绩上分成三六九等。然而，要保证试题的区分度，却又离不开一定的难度。一定的难度是保证试题合理的区分度的前提，这就是我们要重视研究难度的原因。从理论上来说，当难度为0・5时，试题的区分度为最优。由于高考还存在着对中学教学的引导问题，所以通常不会把难度设置为0.5,而

3、是设置为0.55到0.65Z间。因此今年文科综合的命题要求也应该与往年一样，试题的难度确定在0.55到0.65之间。第三，试题的难度具有很强的群体依赖性，即同样的-道题目，由于考试的群体不一样，最后所呈现出来的难度结果是完全不同的。一道题目，对于某个学校或某个地区的考生来说可能是容易的，而对于另外一个学校或地区的考生来说则可能是有较大难度的。甚至时间的差异也会改变试题的难度。一群同学今年做某道题目可能觉得很难，明年再做这道题目就不一定觉得很难了。难度计算的这个特点决定了一个现象一一命题者在考试之前对题目难度的预测只能够是凭借经验来估算，而绝无可能有精确的

4、计算，因为命题者根本没有办法知道今年这个庞大的考生群体是处于怎样的一个学习水平，准确的考试难度必须等到评卷结朿后才能够统计岀来。这个现象告诉我们一个道理——不能够笼统地把两个难度系数进行简单的比较。例如，某年的试题难度为0.58,而另一年的试题难度为0.52,我们不能够简单地说0.52的题目难度要比0.58的题冃难度大，很可能题冃的难度是一样的，只是考生的整体水平发生了差异。以上就是关于试题难度计算的最基本的常识。从中我们可以认识到，笼统地问“今年的试题是否要比去年的试题难”是没有多大意义的，因为最终的难度结果其实是取决于今年全省考生的素质，如果今年全省

5、考生的素质有明显提高，最终呈现的难度结果可能就是容易，相反，呈现的结果可能就是高难度。具体到某个同学而言，我们也可以进一步推断，一道题目对于你是难的，对于全省的其他大部分同学不一定就难，对于你是容易的，对于全省的其他大部分同学也不一定就是容易。作为高考的命题，每年都是把试题的难度确定在0.55到0.65之间，这是毫无疑问的事情，但至于最后呈现的结果如何，就要等到考试之后才能够知道。总之，我们简单地去追究今年的试题是难还是易意义并不大，我们更应该探讨的是另外的一个问题一一命题者是如何提高试题的难度的？他们有什么经验？有什么技巧？只有把这个问题解决了，我们才

6、可以在备考中有针对性地进行查漏补缺，提高自己的解题能力。恢复高考已经三十多年，作为试题的难度问题，其实至今还没有很好地解决，很大程度上还是依靠命题者的经验。在旧课程命题中，我们经常指责命题者挖空心思地从教科书的偏角、死角、冷角中的提取考点，其实这并非命题者故意为难考生，而是他们也需要承担提高题目难度的任务。新课程改革后，命题的难度问题显得更加突出，如何保证0.55到0.6之间的难度，是让命题者大伤脑筋的事情。教科书版本的多种化，致使命题者已经不可能完全地依照教科书来命题，从而使到过去那种通过考查教科书的偏角、死角、冷角的方法来提高试题难度的做法也无从实施

7、了；此外，由于新课程的学科体系不是过去的那种通史的体系，而是专题史的体系，这使到命题者的命题范围大大地缩窄了，从而使试题的难度问题显得更加突出。近几年有些题目弄得同学们有点无所适从，在很大程度上都是因为试题的难度问题在作怪。下面我们就详细地给同学们分析一下命题者提高历史科试题难度的基本技巧和经验。二提高历史选择题难度的方法选择题的基本功能只有一个——考查同学们的记忆能力和简单的••判断能力、理解能力。因此，一•般而言，只要同学们的基础知识扎实,就可以轻松地应对学业水平考试中的大多数题目。但由于高考是选拔性的考试，要保证题冃有好的区分度，命题者势必要提高部

8、分题冃的难度。如前所述，题目难度的确定很大程度上取决于命题者的估算，而估算得是否