应用多媒体辅助教学

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1、应用多媒体辅助教学，提高英语课堂效率柿］乡八中李风鸣【摘要】：多媒体辅助教学为学生学习英语创设了逼真的语言环境，有利于学牛进行英语知识的意义建构，激发学生学习英语的兴趣，挖掘学习潜能。使学生在轻松愉快的氛围中学会英语知识。使用现代教学设备可以展示更多生动、活泼的信息，提高课堂教学效率。在师牛互动、牛生互动过程中全身心地投入到英语知识的学习中去。本文从理论上阐述了进行多媒体辅助教学可行性和必要性，以及在教学上的具体实践和感受。【关键词】：多媒体、辅助教学、课堂效率随着信息技术的飞速发展,社会生活的信息化和知识经济的全球化趋势更加明显。新世纪的竞争，归根到底是人才的竞争。要想使我国在激

2、烈的国际竞争中立于不败Z地，英语人才的培养是至关重要的。因此，英语在基础教学阶段的重要性和必要性I」益突出，英语教学越來越受到人们的关注和重视。英语在我国不属于通用语，并且和汉语的差別很大。学生在识记、理解、应用等方面有很多困难，结果大量学生怕学、厌学英语。初中英语教学的现状是：初一学生学英语兴高采烈，课堂上十分活跃，普遍对英语有很强的好奇心，学习兴趣很足。随着牛词的不断增加,学生的学习兴趣迅速下降，到初三时，每班仅有三分之一的学生仍在认真学习，但其学习动机只是为了升学考试，真真冇兴趣学习英语的学生极少。凶此，如何调动学生的积极性和主动性，激发学生的潜能和学习兴趣，提高课堂教学的效

3、率，是英语教学中亟待解决的大问题。应用多媒体辅助教学可以加大信息量、创设逼真的语言环境，有利学牛•兴趣的调动。下血就应川多媒体辅助教学、提高初屮英语课堂教学效率从理论和实践两方面谈点肤浅的认识。一、英语教学中应用多媒体辅助教学的理论依据和遵循原则（―）、理论依据建构主义认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景卜粘助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方法而获得。多媒体计算机辅助英语教学能够给学牛创设-•个逼真的教学环境，形成动静结合的教学模式、生动活泼的教学氛围。又能运用图、文、声、像、影并茂的多媒体特点，能够把教学屮一些

4、说不清、道不明的知识通过多媒体形象生动的图画、声像同步的情境，悦耳动听的音乐等将知识一目了然地呈现在学牛面前，为学牛搭建了一个构建知识的平台，在多种感官的刺激卜为学主通过意义建构英语知识提供了保障。心理学理论认为：人的认知过程是从感性认识发展到理性认识。人们在认识事物的过程中必须先获取关于该事物的大屋信息，在感知这些信息的基础上再上升到理性认识。试验心理学家赤瑞特拉（Treicher）做过两个著名的心理试验，一个是关于人类获取信息的来源,即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%來自视觉，11%来口听觉，这两个加起来就有94%o述有3.5%来口嗅觉，

5、1.5%来口触觉，1%来口味觉。多媒体计算机提供了多种感官的外部综合刺激，有利于学生知识的获取和保持。而信息和知识乂是密切相关的，学牛获取的信息量越人，他们所掌握的知识就更多。赤瑞特拉还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,自己听到和看到内容的50%,在交流过程屮自己所说内容的70%o这就是说，如果既能听到乂能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于英语教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。（

6、二）、遵循的原则1、多媒体辅助教学过程中，应突岀以“学生为主体”的指导思想。学生是学习的主体，学住的发展是英语课程的出发点和归宿。无论哪种教学方法和教学手段的运用，其口的都是为了激发学生的学习兴趣，使学生在学科上有所造诣。因此，教师在制作多媒体课件时必须考虑学牛年龄特点和认知规律。课件的应用应有利于培养学生的探索精神和创新精神，特别是耍激发他们的求知欲和好奇心。2、多媒体辅助教学中要尊重学生的个性差异。教学的对象是不同年龄、性别、思想、兴趣、爱好和习惯的学生，他们既冇共性，又冇个性差异。因此，教学既耍面向全体学生，促进全体学生积极参少课堂教学活动，为学生的全面发展和终身学习奠定革础

7、。同时又要尊重学生的个性差异，为学生的个性发展创造条件,使学牛的个性在课堂上得到充分展示，潜能得以充分发挥。因此制作的课件要符合不同学牛的纶理和心理特点，并遵循语言学习的规律，力求满足不同类型、不同层次的学牛的需要,使每个学生的身心得到健康发展。3、多媒体辅助教学中仍需发挥教师的主导作用。人的一切功能不可能全部山机器來代替。教师在教学教育活动中有着不可替代的作用以及不容忽视的权益，直接或间接地影响着教学教育活动的效果。英语是一门实践性很强的语言学科，而人与人之间的自然