陶艾春读书心得

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1、读《教学革命一-蔡林森与先学后教》有感安峰初级中学陶艾春这学期，学校给我们每位教师都发了一本书一-《教学革命——蔡林森与先学后教》，这是一本值得阅读的好书。尤其是对奋战在一线教学的老师，有许多启发之处。全书分五章，开篇介绍蔡林森的成长历程，结语是专家们的评述。洋洋洒洒几I•万字，详细地介绍了先学后教的应用价值，教学法的形成与发展，以及它的操作方法，理论基础等等。这书里精辟的理论知识与详尽的案例描写为读者撩开了先学后教的神秘而纱，看完此书，不禁感慨：原来课述可以这样上，原来书还可以那样教，原来学生可以挖掘那么大的潜力。开篇文章《成长历程》让我初步了解了蔡校长其人：一

2、位68岁的老人，吃了一辈子苦，到了该颐养天年的吋候，却依然选择吃苦。他在书屮提到，他的人生观是：人活着，就是要吃苦，就是要自学。这样才能成人、成才，才能有所作为，实现人生的价值。一辈子吃苦，一辈子自学，一辈子创新，就一辈子幸福，一辈了快乐。正是他的“吃苦论,，造就了两所本不为人知的农村、民办学校——洋思和永威。因为他选择吃苦，所以他亲临“战场J在永威，从小学到初高中各门学科，他轮番地听、评，每天听评四五节到七八节。唯有学会吃苦才能取得成就,终身幸福。里面的警言妙句给予读者很大的触动，那字里行间行走一种力量，启蒙人的意识，奋发人的心智。他说：我主动地自己学，碰到不会

3、的，就请教别人。当教师的木领都是在实践中靠白己吃苦学出来的。在困难的时候，我选择了吃苦。在成绩面前我还是选择了吃苦。退休后，怎么办？依然选择吃苦。看了蔡林森成长历程的介绍，思及自身，羞愧与不安在涌动。人生睿智的哲思在开篇之处便紧紧地拉住了人的目光，促使人接着去阅读，去了解，一个如此全身心投入教育屮发明的先学后教冇何精妙Z处，吃苦的背后是什么？是一种坚忍不拔、持Z以恒的品质，是一种遇到困难不放弃、不服输的劲头，是一种想方设法解决创新的干劲。蔡林森曾明确提出：自主学习不能“轻轻松松”，合作学习不能“流于形式”，探究学习不能“扔掉书本”。传统的教学是老师讲、学生听，传统

4、的评课也只注重评“教”。蔡林森认为，效果是评课的唯一标准，效果好的课就是好课,效杲好的标志就是全过程让学生积极白主学、合作学、探究学。这里的效杲，既包括知识方面的要求，也包括能力以及情感、态度、价值观等方面要求；既包括课堂教学中每一环节的阶段性效果，也包括一堂课的终结性效果。作为一线教师,面对日复一日繁杂的教学事务怎么办？碰到知识反复讲解学生仍然出错怎么办？碰到学困生接受辅导成绩不提升怎么办？我想这都需要一种蔡校/的“吃苦论”来支撑。经过多年实践，蔡林森和洋思初中采用了“先学后教，当堂训练”的教学模式。到永威之后，蔡林森针对不同学科、不同课型、不同基础和不同学段的

5、学生,继续推广这种教学模式。在小学，他根据小学生的特点，运用“先学后教，当堂训练”的基本原理，在数学、常识课教学中实行了“看一看、做一做、议一议、练一练”的“四个一”课堂教学模式。在语文课教学屮采用了“比读书、比写字、比说话、比当堂完成作业”的“几个比”教学模式。每一个“比”都是一次“先学后教”。正如中国教育学会会长顾明远所说，“先学后教，当堂训练”作为一种教学方法，不是万能的，总是在某种场合适用，某种场合不适用。但其精神实质是尊重学生在学习中的主休性，调动学生学习的主动性和积极性，克服传统教学屮老师的越俎代庖，这些都是应该大力提倡的。“先学后教”的可贵Z处，在于

6、让学生走在教的前头，让学生先探索，先体验，积累经验，发现问题，产生障碍，然后带着问题去学习。“先学”势必把学生一开始就置于学习的主体地位，而且成为“后教”的依据及重点。这样的教不是盲目的，不是随意的，势必使以学定教的理念和原则落到了实处。其实，这一模式，不仅是“先学”，而冃是贯穿在整个教学过程之屮。所以“先学后教”不仅是一个先后次序的问题，更是突显和落实教学核心的问题。无疑这是止确的，是科学的，是先进的。有利于培养学生良好的学习习惯，有利于提高课堂教学效率。经典的先学后教的模式基木分为4个模块，8个小环节：辅助环节（约一分钟），先学（约15分钟，包描读书看书，检测

7、练习或提问），后教（约10分钟,兵教兵、师生讨论），当堂训练（约20分钟）。从这个教学模式里不难看出，学生的口主性得到了淋漓尽致地发挥，整堂课教师讲的时间只要短短的几分钟，教学模式的基本理念便是以学生自学、自己练习为主。试问，长期以往，学生的思维该是得到多大的提升，他们的那种探究的意识得到多大的发展？长期接受此法训练的学生将有着无法估量的前景。这儿年来，我和老师们听课后都有一个共识:越是会授课的老师在课堂上讲得越少，越是不会讲课的老师在课堂上讲得越多，卓越的教师，更是讲课“画龙点晴”的高手。当老师们还在会“减负”与“提质”纠结的吋候，“先学后教，当堂训练”的教学方

8、法已然为我