师生交往个案分析

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1、师生交往个案分析有一年我担任高二年级的班主任，正在办公室备课的时候，班上一女生在上课期间哭泣着走进办公室。我立即意识到有事发生了。赶忙询问“你身体不舒服吗？”，学生边哭边摇头。我关切的问“那是怎么了？”学生还是使劲地哭不回答。我只好扶她坐下，安慰她，等她平静一点的时候再问缘由。原来上物理课的时候，接连在这个女生身上发生了两件事，一是:老师讲到一个专业词语，这个止作着笔记的女生不会写这个词语，因此在老师讲着课的时候打断老师，要求老师写下来，老师觉得这个学生一定是平时不注意听讲才不会书写，并且她的要求打断

2、了她的教学思路，因此生气的批评她不认真学习，女生感觉到有点委屈。二是：接着上课一段时间后，坐在她后血的一位调皮的男生用手扯她的马尾，疼痛使她尖叫了一声。引起了全班同学的注意，老师生气极了，以为她再次扰乱课堂，因此非常严厉的批评了她，并叫她到我面前认错。此时的她不仅觉得委屈而且也非常生气，自尊心收到很大的伤害。学生与老师互相有了看法，学生有了偏激的想法，表示再也不听物理课了。静静的听完学生的发泄，看得出，他的抵触情绪还很强烈。如果不及时将他的情绪加以疏导或排解，肯定会影响她的学习。怎样让他正确认识和处理

3、这件事呢？我想了想，对她说：“其实你也很在乎老师对你的感觉，不想和老师抵触，是吗？”她点了点头，表示接受我的看法。我接着说：“那你就要试着和老师去沟通，说出你的想法。这样吧，你写一张字条，我去交给物理老师，好吗？”她同意了,拿起笔在我办公桌前坐下，写了这样一张字条：上课吋，后座男生扯我头发我才自然反应的叫了一声，我不是有意扰乱课堂，你却这么严厉批评我。我希望您以后能先仔细观察，再作结论。我看了，说「你把字条先拿回去，再想想，冷静冷静。”第二天她来找我，笑着递给我修改过的字条，上面写道：咋天是我错了，您

4、的批评是对我的提醒。以后在您的课上，我一定集中精力注意听讲！昨天课堂上还有些问题没弄懂，希望您能多帮助我，谢谢！我很满意。显然在冷静下来以后，她已经能够客观地认识这件事了。我把这张字条拿给物理老师，说了她前后态度的变化。物理老师把她叫来，坦诚地向她道歉，说不该草率地批评他。她感动地哭了，原以为老师为了面子肯定会固执己见的，而我自始至终都没有批评一句。我认为让她自己去反思，找出不足，自觉地调整和改善，这比教师多少批评和说教都有效。生活中教师为学生创造和睦、宽松的环境，学生才会信任教师，才会向教师敞开心扉

5、，才会乐于向教师说出真情实感，才会把教师当作朋友。古人云：“亲其师则信其道”。“亲师”指良好的师生关系,是学生接受教师教育的前提，这一点与现代教育观念是共同的。教育是一门艺术，对待师生关系，教师和学生都应该采取积极的态度，对教育过程发生的问题在思想上要有明确的认识，处理要适度妥当，既不小题大做，过分渲染夸大，也不简单粗暴，草草了事，这样才能促进师生关系健康、和谐。怎样正确理解民主、平等的师生关系呢？1.遵循理解原则。教师有必耍学习心理学、教育学等专业知识,加强自身的修养，陶冶自己的情操。处理问题时充分

6、理解学生，热情地关心、爱护学生，消除师生心理上存在的隔膜。1.坚持尊重原则•应该明确的是尊重应该成为教师工作的出发点。注意从一点一滴的小事做起，尽量减少失误。良好的师生关系需要教师悉心呵护。作为一名教师，要心胸宽广，善于用尊重他人的行为影响学生。对学生的错误行为，教师应采取宽容态度，适当加以疏导，不激化矛盾。2.提高自身素质，改进交往策略教师在教育教学中要鼓励每一个学生发表自己的意见和观点，努力创造一个使学生感到尊重和安全的环境。不要急于代替学生思考和行动，寻找“正确的答案”，尊重学生自己的思考和行动

7、，充分予以宀冃疋。要善于用类比或隐喻来表达观点或概念。不要把观点或偏见强加给学生，而要构建一个机会，让学生能够自由地对各种不同的态度进行思考。教师可以设定一个前提或者用“假如……会怎样”的方式来提问。这样做常常能帮助学工用新的眼光来看待旧的思想。必须保持一种讲话者重视倾听者的感觉。教师必须表现出希望参与交流并且理解听众的样子。花点时间去倾听，在学生看来意味着他（她）是有价值的。说一声“谢谢你”和“没关系”是很让学生振奋的，但这些常见的社会情理，在课堂教学中却常常被抛弃。必须让学生相信教师是真诚的并冃希

8、望他们能展现其潜能。注意人际关系和人际交往的技巧。正如卡茨顿所指出的：“教室是最拥挤的人类环境。”很多时候师生交往常会成为粗俗的、敷衍的和例行公事式的交流。通常在其他地方实行的礼貌，在这里却常常被弃置一旁，特别是在对付难对付的学生时。新时期要求教师提高师德水平，真正建立一种师生平等的关系，因此应该注意人际交往和沟通的技巧，这也是平等对待学生的表现。在交往中教师应该知道学生的姓名，并在可能的情况下用眼睛进行交流等。