青年教师课堂语言的几个问题及对策

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1、青年教师课堂语言的几个问题及对策中宁四中朱颖有幸听了全县青年教师的优质课，听完后总觉得课堂语言大煞了教学效果之景。带着疑惑我又听了我校十儿位青年教师的课，从中我发现了问题的症结，一年来也摸索了一些做法。一、青年教师课堂教学语言的问题1、导入语没有充分发挥激趣、设疑、温故、诱思、创设情景的作用。不论是我校的常态课还是全县的优质课，任课的青年教师的课堂导入语有40%以“今天我们继续学习……”直接开始新的教学内容;有25%左右的教师稍加设计;有23%的教师上课就开始处理作业问题的，还有近7%的上课就批评学生。

2、“良好的开头是成功的一半”，有从教经验的教师都知道课堂导语对一节课的作用，它不仅能够温故而知新，而且激起学生的兴趣和强烈的求知欲望，还能创设情景诱导学生探索新知识，它能在最佳吋间、也以最恰当的方式在学生心中埋下求知欲的种子，无疑这些对学生学习兴趣、动机都有不可估量的作用。本来是引发兴趣、鼓励学生改变自己的时机结果被随意地处理了,不仅浪费时间还起了反作用。遗憾的是这些珍贵的教育时机还在被毫无知觉地浪费。2、提问语言的精炼性、指向性、准确性不够有效提问是课堂教学的重要手段：是师生进行交流的重耍形式，是实现教

3、学目标整合的重要手段，是服务于学生学习过程的，而听课中一些青年教师的提问表述不当，致使提问的主体偏颇，目的异化，针对性、指向性不明，导致问题远离学生的最近发展区，从而无法回答或模棱两可。3、导答、理答语言缺乏人文关怀教师在提问后，一些问题学生不可能马上回答出来，这就需要教师导答，导答可以是积极鼓励，也可以定向点拨，还可以化整为零，铺桥垫板，或变换角度，甚至进行直观提示，年青老师在这方面做的不够;另外学生回答后，也不可能一下回答的很准确，教师的理答显得急功近利，点评欠妥，评价语言单一、单调，对回答卡壳或语

4、言冗长的同学的引导不到位，尤其对凹答离题或不能回答的同学容易表现出不满或批评。4、陈述、释理性的语言欠缺生动、优美陈述、释理性的语言是课堂教学语言的两大主角，它应以生动、形象、准确、简练为学生易于理解，易于记忆，但教学实践中他们的语言要么言不达意，要么缺乏条理性、逻辑性，甚至卡壳，一时没有准确的词句表达。情景性的语言缺乏信息、智慧，几乎不能恰当运用体态语言。5、评价语言单一、单调课堂教学教师要不断地与学生交流，不断对学生的反应做岀正确的评价，进而鼓励学生不断思考、探索，教师的评价直接影响学生参与的效果，

5、也直接影响学生的发展，好的评价语言针对性强，激励性强，会唤醒学生在某一方面的潜能，对学生在他所擅长的方面会有长时间的鼓励，会激发他的内驱力，内化成他自我发展的动力。而听课时我较多地听到“回答地很好”、“不错”或“止确”，这些评价长期使用，每一个教师都这么评价，势必对学生已经充耳不闻；而且据笔者经过当场询问已经不为学生所动。6、课堂应急、调控语言生硬、课堂教学中总有一些大大小小的意外事情或问题，甚至有时是学生故意发难，这都需要教师机制地处理，既要能解决问题又要能教育激励学生，对这些问题的处理能体现教师课堂

6、管理能力的艺术水平。但实践中教师大多是批评、斥责，甚至讽刺，也有的不理会；语言大多是纶硬直口，欠缺幽默、智慧地善意地批评教育。二、解决问题的对策语言是一门科学，更是一门艺术。教师工作是创造性的劳动，在教师劳动的每一领域，都需伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言；随着教师队伍的年青化，不论是教师还是管理者应重视青年教师的课堂教学语言。下面我谈谈自己的…点经验。1、加强学习，提高综合素养。决定教师课堂教学语言能力的最根本因素，是教师的各方面修养。“言为心声”，思想的内容是语言的源头活水。所以只有积累了丰富

7、的专业知识和广泛的其他领域知识，才能在课堂上使教师的语言显得举重若轻，有大家风范。教学语言，需要迅速反映临吋组织，乂要显得有理、有利、有力，是教师基本素养的自然呈现。我引导他们把自己和有语言特色的老教师比较，让他们得出要不断提高专业理论水平，不断加深知识储备，才能对生成性教学语言能力的提升提供根本的支撑。让他们明白认识事物的能力越强，越能用恰当的语言表达。对事物的特征把握得「清二楚，语言表达就能要言不烦。我还组织全校青年教师坚持学习《课程标准》、下载文章《教师课堂教学语言基本要求》、《语言的简明连得体》

8、、也学习《演讲与口才》上的精致文章,提高对课堂语言的认识。语言的深刻来源于思想的深刻。对事物的本质能够知晓，对事物的精髓能一眼见底，语言表达就能入木三分。2、备好（锤炼好）课堂教学用语。教学语言一要让学生听明白，还要让学生爱听，对教师是一个严峻的话题。尤其是对青年教师更是如此。但这乂是…个必须的素质。所以青年教师在备课时就耍备好关键处的教学用语。在教学管理中，尤其是在听课活动、评课活动、说课活动和常规教案检查中，我总是有意地关注他们的语言组