青岛版小学数学一年级第一单元教学设计

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1、第1课时课型：准备课教学内容：教科书第1—2页海底世界情境图。教学目标：1.通过观察知道画面上都有哪些东西，并会数一数。2.通过观察发现数学问题，学会提出问题。3.学会按一定的顺序（从上到下，从左往右等）观察数数。教学重、难点：能正确的数数，并掌握一定的简单的数数方法。教学具：挂图，学具盒教学过程：（-）创设情境，激发兴趣（出示挂图）请同学们观察图上是什么地方，有什么东西？有些学生不认识的生物，可以采用互相介绍、指认结合的方式介绍。（二）白主探索，合作交流同位之间进行找动物、数数比赛，看谁数得又快又对！提出问题：1.海底有儿种动物？2.

2、各种动物在什么位置？3.什么动物最大？什么动物最小？4.哪种动物最多？哪种动物最少？5.你是怎么数出来的呢？（一行一行数的）按一定顺序数的（按方位有序数数）：二次备课：1头鲸鱼、2只海龟、3个潜水员、4只海蟹、5只海豚、6只水母、7只海星、8只海葵、9只虾、10只海马、11条条纹鱼、16条橘红色角6.讲解冇关海洋生物的知识。（三）巩固应用，拓展延伸1.把黑板上的数字宝宝按从小到大的顺序排一排2.游戏：给数字找家（给动物和相应的数量连线）3.让学生观察周围事物练习数数，从生活中找数学。（四）回顾反思，总结提升通过这节课的学习，你有什么收获

3、！（五）作业设置回家数自己家里的东四，下一节课和同学们交流。第1课时课型：新授课教学内容：教科书第4页信息窗1,自主练习第1、6、10、11、12题。教学目标：1.能借助主题图和实物正确地数5以内物体的个数。2.抽象和理解数字的意义。3.培养初步的问题意识。教学重、难点：能止确地数5以内物休的个数。抽象和理解数字的意义。教学具：教学过程：一、创设情景，提供索材谈话：同学们来到新学校，你觉得这个学校怎么样？现在我们起到操场上看看科技小组的活动吧！二、梳理信息，捉出问题谈话：请同学们仔细观察，看看图上都有什么？教师注意引导学生冇序的观察。谈

4、话：你能根据图上的内容提-•个问题吗？如：“天上有儿架飞机……”学生可能提出的问题冇：坦克冇几辆？火箭有几架？汽车有几辆？大树有几棵？二次备课：三、自主探索，合作交流1.要想知道“天上有几架飞机？”用什么办法？（数一数）教师可以组织学生根据大家想出的办法数一数天上有几架飞机吧，注意有顺序的数数，对于能有顺序数数的学生要给予鼓励。2.天上有5架飞机，可以用数字儿來表示？3.你们能同桌合作解决剩下的问题吗？根据图屮的信息，教师引导学生一个个的合作解决。4・1、2、3……除了表示1个太阳、2个火箭、3个小朋友还可以表示什么？5.对于学生提出的

5、这节课不能解决的问题，让学生收集在“问题口袋”屮，做好记录。四、引导建构，解决问题1.学生找一找教室里的物品，來数一数。2.自主练习第1题3.口主练习第3题，给熊猫画五官。4.自主练习第6题，给学生3秒钟的时间看第六题的小鸟,学生估一估天上有几只小鸟？看谁估的最准。估过Z后，数一数验证一下。再让学生观察图上还有什么东西也可以数一数。五、课堂总结通过木节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？你认为本节课你表现的怎么样？好在哪里？有什么不满意的地方？板书设计：1—5各数的认识第2课时课型：新授课教学内容：教科书1—5数字的写法，咱主练习”第

6、2、3、7、9题。教学目标：1.会写1-5各数。2.巩固对1-10各数的认识。3.感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。4.使学生学会与同伴交流，初步形成合作意识。教学重、难点：能按要求写1-5各数教学具：点子图教学过程：一、创设情境，揭示课题师：我们学会了数数，初步认识了1-5这些数。今天就來和它们做好朋友，学会写这些数，好吗？二、观察字型，学习书写1.先让学生观察数字，说一说像生活中的什么东四。2.观察各数在III字格中的位置。3.书空，记笔顺。4.描红，并尝试书写“1”这个数字让学生自己来写一写就行了。“2”和“3”先让

7、学生观察观察数字在格屮的位置，教师在黑板的“nr字示范，学生描红。最后在空格中再书写两个4”、“5”这两个数字先让学生观察，再书空练习，最后让学生写一写、比一比，同位互相纠正。二次备课：三、巩1占1练习1.自主练习第2题，初步渗透统计思想，先让学生说一说图上都有什么？旁边的表格要我们干什么？学生能填对数就可，不做过多要求。2.口主练习第3题，按照题目设计，引导学生从左向右观察，观察发1个、3个、5个圆片拼成的图形与2个、4个拼的图形的不同，初步体会数的奇偶性。3.自主练习第7题，学生观察，让学生把题意先看清楚，说一说这道题让我们干什么。

8、（根据给定的数涂出对应的物体个数，只要涂的个数与数字对应就可）再引导学生找出排列规律，初步认识单数和双数。4.自主练习第9题，按顺序排一排。5以内数的排序练习，通过排卡片的形式巩固1・5之间各数的顺序。四、