青岛版一年级数学第一单元海底世界教学设计

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1、青岛版数学一年级上册第一单元《海底世界》教学设计课题海底世界（准备课）课型新授教学内容海底世界——数数备课教师教学时间共1课时第1课时单位教学目标让学生认识数学书，知道什么是数学课。让学生独立数出图中生物的数量，引导学生按一定顺序数数，了解学生数数的差异，为今后的教学做好准备。激发学生学习数学的兴趣，让学生知道数学就在我们的生活中，鼓励学生发现生活中的数学。教学重点激发学生学习数学的兴趣，让学生学会按顺序数数。教学难点激发学生学习数学的兴趣，让学生学会按顺序数数。教学准备数学书、课件。一、创设情境，激发兴趣教师：小朋友们，你们谁见过大海，谁能给大

2、家说说大海是什么样的？大海里都有什么？（学生自由回答）哪位同学去过青岛的海底世界呀？（根据学生情况指名回答。）今天老师和大家一起去海底看一看，看看海底世界里都有什么。课件出示情景图。【通过创设情境，激发学生学习兴趣及探究欲望。】二、探求新知1.创设情境图。师：来到海底世界，你发现了什么有趣的事情？（引导学生看情境图，接着数出自己喜欢的动物，同桌之间进行交流，班内交流。）师：同学们真聪明，选一种你最喜欢的动物或者植物，数一数。（学生先自由选择数数，再汇报交流数数的情况。）48教学过程复备（教师补充引导学生看图要注意按照顺序，培养学生的有序看图习惯。

3、）2.想办法记录。小学资源网：www.xj5u.com师：同学们说这么多，我们记不住，这样，下面我们把数的情况记下来，好不好？（教师发给学生每人一张带有海洋生物形象图的表格）师：看看这个表格，你想怎样记？（小组交流）小学资源网：www.xj5u.com（让学生充分发表自己的意见，最后引导学生用画“○”或者打“√”的办法一个对着一个地画下来，再与后面对应的数连起来）3.动手实际记录数数。师：下面，就请小朋友们自己来数一数，画一画，连一连，好吗？（学生填表，教师巡视指导并留心观察学生是怎样数的，怎样画的，了解学生数数的基础。）师：跟同桌说说，你数的什

4、么，怎样数的，数了多少？（让学生充分地说，在学生说的过程中，教师要深入到孩子们的中间倾听孩子们各自不同的想法、画法，对于能按顺序一一对应地数的学生给予及时表扬。）师：哪位同学愿意把自己的作品展示给大家看看？（实物投影展示作品，并通过语言向大家介绍自己的一些想法和做法）师：谁还想说些什么？（让学生自由表达，及时评价学生的发现）【教师要作适当引导，让学生深切体验数与生活的密切联系。】48教学过程复备三、课外拓展1.在海底世界里最大的动物是谁呀？（补充一些关于海洋的小知识，以增加孩子们学习数学的兴趣）鲸是地球上现存的动物之王，是名副其实的“巨无霸”。它

5、的体温和人类一样，鲸不能像鱼类那样长期生活在水下，它必须隔一段时间露出水面呼吸空气，否则它会被淹死……大家喜欢海豚吗？海豚非常聪明。同样的游戏，普通的猴子要几百次才能学会，而海豚只要经过20次训练就学会了……【激发兴趣，拓宽学生视野】2.你还知道哪些关于这些动物的知识？看来小朋友都想把自己看到的、知道的告诉大家，现在就跟你的同位说一说吧。一个人说，另一个人听；说完之后，再换过来。别人在说的时侯你要认真听，说完之后马上坐好。3.同学们，咱们的教室漂亮吗？你在教室里发现了哪些数，赶快数一数吧！【让学生充分体会到数学来源于生活】四、课堂总结师：这节课你

6、有哪些收获？（学生交流）同学们收获真不少，数学知识是丰富多彩的，后面的学习会更有趣，相信同学们一定会喜欢上数学课。板书设计海底世界数数教学反思48课题信息窗1—科技小组活动课型新授教学内容教科书第4页备课教师教学时间共2课时第1课时单位教学目标1.能够利用具体物体数出5以内物体的个数。2.在具体情境中，了解5以内各数的顺序。3.在教师引导下，学会与同伴交流，体验数学学习的乐趣。教学重点5以内各数的含义和写法。教学难点1-5的书写，特别是2、3的写法。教学准备点子图、田字格、小棒、计数器。教学过程复备一、谈话引入。小朋友们，你知道家里有几个人吗？他

7、们分别是谁？你能数数你们小组有多少人吗？你有几个好朋友呢？他们都是谁？让学生尽情地说。二、教学1-5各数的意义。1.谁来说说图中的小朋友在做什么？让学生观察图后说一说，教师有意识地引导学生有序地叙述。【培养学生的语言表达能力和有条理思考问题的能力。】2.老师提出一个数学问题：“火箭有几枚？”哪个小朋友来告诉我？学生思考后举手回答。让每个小朋友都模仿着提出一个问题，看谁说得最好。在学生回答的基础上，教师引导学生说出坦克、小汽车、机器人、飞机各有多少。按顺序在黑板上贴图：坦克、小汽车、机器人和飞机。让学生再对照图说说坦克、小汽车、机器人和飞机各有多少

8、。48教学过程复备【学生刚刚入学，提出问题的能力不足，教师通过自己先提，然后让学生提类似问题的方式，有效地进行引导，给学生提供一种思考方