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时间:2019-10-11
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1、1、回顾旧知导入(1)谁还记得我们二年级时学过的一首关于孩子们放风筝的古诗?(2)老师这儿还有一首关于放风筝的古诗。(3)看来,放风筝是一件快乐有趣的事,不仅古人把它写成了诗,我们现代人还把它写成了优秀的文章。谁还记得我们昨天读了第10课风筝,作者围绕“风筝”课文主要讲了哪几件事?(板书:做风筝、放风筝、找风筝)(4)谁能回顾一下做风筝的那一段,大频幕要和大家比赛,你们敢吗?2、读中悟情,以情促读(学习第三自然段)风筝做好了,孩子们,此时此刻你们最想干什么?①同学们,你放过风筝吗?你是怎么放风筝的?②课文中的孩子们是怎样放风
2、筝的?默读第三自然段,用直线划出来。③谁来读一下这段话,其他同学也有任务,边听边用三角符号标描写人物动作的词。④多么生动的词语,作者正是通过这些动词的正确运用,把放风筝的画面生动地展现在我们眼前,这样抓住人物动作具体描写的方法我们要学习。⑤风筝飞起来了,带着我们的()飞起来了!如果你就是那些孩子,你们会喊什么?叫什么?(“幸福鸟”,请你飞得更高些吧!“幸福鸟”,你飞得好高啊!“幸福鸟”,飞吧!飞到白云上面去吧!)孩子们的心情怎样?请同学们快速浏览第三自然段,用波浪线画出描写孩子们心情的句子。(出示句子)师:大家看文中的这个“
3、翩”字,左边是个“扁”,右边是个羽毛的“羽”字,又扁又薄的羽毛飞起来会怎么样呢?生:飞得高。生:飞得快。师:你们通常用“翩翩起舞”这个词语形容什么?生:形容蝴蝶。生:形容像孔雀那样的鸟。师:在作者的眼中,那只什么也不像的风筝就像你们眼中的色彩斑斓的蝴蝶、孔雀一样翩翩起舞。请你再来读一读,感受风筝的飘逸和作者的情怀。(学生练习读,指名汇报)师:村里人看见了,说:“放得这么高!”他们究竟是怎样地说呢?你能想像得到吗?生:村里人惊奇地说:“放得这么高!”师:这是说村里人感觉到惊讶。还有其它的说法吗?生:村里人羡慕地说:“放得这么高
4、!”师:村里人在羡慕什么呢?生:羡慕我们把风筝放得高。师:仅仅是因为把风筝放得高吗?你能否尝试着去理解一下它背后的意思。生:羡慕我们无忧无虑的生活。师:还记得我们刚才读过的诗句吗?(出示文字投影)村里人羡慕我们的原因就是生:儿童散学归来早,忙趁东风放纸莺。师:是呀,我们拥有着无忧无虑的生活,拥有着那个年龄独有的天真和快乐,这怎能不让人羡慕呢?请你带着这份孩子们的快乐和村里人的羡慕再来读读这一段。(学生练习读)①风筝越飞越高,我们的快乐也就一越飞越高,我们的幸福也就一越飞越高。那就让我们快乐、幸福地读读第三自然段。3、学习第四
5、自然段过渡:孩子们/做风筝、放风筝时的心情都是快活的,其实我们的快乐还不止这些呢!接着读下去,看看还有哪些地方也能让我们感受到这种快乐的心情呢?①生读第四自然段的1、2句。师:风筝飞到了云彩上去了,把我们的快乐也牵到云彩上去了!这样激动的心情你通过朗读表达出来吗?看来做风筝、放风筝的确是孩子们童年时最大的快乐。就在孩子们享受着风筝越飞越高带给他们的快乐时,忽然吹来一阵风,线嘯地断了。风筝在空中抖动了一下,便极快地飞走了。文中还有一个词也是表示“极快地”意思,是哪个词?(倏地)你还可以换个什么词?(一下子、剜地)②风筝一下子没
6、了踪影,此时此刻孩子们的心情怎样?快速读第四自然段,划出描写孩子们心情的句子。(出示句子)什么是大惊失色?(板书:大惊失色,引导学生逐字理解。大:吃惊的程度惊:吃惊失:失去色:颜色大惊失色:表示因为吃惊而使得脸都变色了。)师:我们再来看“千呼万唤”这个词语。(板书:千呼万唤)“千”和“万”表示的意思是一样的,“呼”和“唤”表示的意思是一样的。“千呼万唤”的意思就是生:喊了很多遍。师:从中你们可以感受到作者怎样的心情呢?生:着急。师:刚伊衣们读过的诗里面,哪一句就表示风筝飞走了,孩子们着急的心情?(出示文字投影)生:忽听儿童急
7、拍手,松梢吹落美人筝。师:是呀,孩子们着急地又是拍手,有时叫喊,如果是你,你会怎么喊?生:风筝,你快回来!生:我会觉得惋惜。风筝啊,你怎么丢下我们就飞走了呢?师:不知道喊了多少声,不知道唤了多少遍,声声都饱含着我们的情感,这就叫做一一生:千呼万唤。师:多好的两个成语,写出了孩子们此时的心情。谁想读读这句话,读出孩子们的心情。师:我们民族的文字当中,有很多词语都是像“千呼万唤”这样的组成方式。你能再举个例子吗?生:千山万水师:这是形容走了很远的路,历尽了艰辛。生:千言万师:这是形容说了很多话,写了很多话,要表达的情感实在太多。
8、生:千军万马师:你们说这是形容什么?生:兵很多,队伍很壮大。师:我们回过头来再看,尽管我们千呼万唤,也没有留住风筝。有谁在接下来的文字中也体会到作者对风筝喜爱的感情了吗?4、学习找风筝生:(读文)我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。只的风筝。)生:我们都哭了,生:我们
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