风筝案例与反思

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1、1、回顾旧知导入（1）谁还记得我们二年级时学过的一首关于孩子们放风筝的古诗？（2）老师这儿还有一首关于放风筝的古诗。（3）看来，放风筝是一件快乐有趣的事，不仅古人把它写成了诗，我们现代人还把它写成了优秀的文章。谁还记得我们昨天读了第10课风筝，作者围绕“风筝”课文主要讲了哪几件事？（板书：做风筝、放风筝、找风筝）（4）谁能回顾一下做风筝的那一段，大频幕要和大家比赛，你们敢吗？2、读中悟情，以情促读（学习第三自然段）风筝做好了，孩子们，此时此刻你们最想干什么？①同学们，你放过风筝吗？你是怎么放风筝的？②课文中的孩子们是怎样放风

2、筝的？默读第三自然段，用直线划出来。③谁来读一下这段话，其他同学也有任务，边听边用三角符号标描写人物动作的词。④多么生动的词语，作者正是通过这些动词的正确运用，把放风筝的画面生动地展现在我们眼前，这样抓住人物动作具体描写的方法我们要学习。⑤风筝飞起来了，带着我们的（）飞起来了！如果你就是那些孩子，你们会喊什么？叫什么？（“幸福鸟”，请你飞得更高些吧！“幸福鸟”，你飞得好高啊！“幸福鸟”，飞吧！飞到白云上面去吧！）孩子们的心情怎样？请同学们快速浏览第三自然段，用波浪线画出描写孩子们心情的句子。（出示句子）师：大家看文中的这个“

3、翩”字，左边是个“扁”，右边是个羽毛的“羽”字，又扁又薄的羽毛飞起来会怎么样呢？生：飞得高。生：飞得快。师：你们通常用“翩翩起舞”这个词语形容什么？生：形容蝴蝶。生：形容像孔雀那样的鸟。师：在作者的眼中，那只什么也不像的风筝就像你们眼中的色彩斑斓的蝴蝶、孔雀一样翩翩起舞。请你再来读一读，感受风筝的飘逸和作者的情怀。（学生练习读，指名汇报）师：村里人看见了，说：“放得这么高！”他们究竟是怎样地说呢？你能想像得到吗？生：村里人惊奇地说：“放得这么高！”师：这是说村里人感觉到惊讶。还有其它的说法吗？生：村里人羡慕地说：“放得这么高

4、！”师：村里人在羡慕什么呢？生：羡慕我们把风筝放得高。师：仅仅是因为把风筝放得高吗？你能否尝试着去理解一下它背后的意思。生：羡慕我们无忧无虑的生活。师：还记得我们刚才读过的诗句吗？（出示文字投影）村里人羡慕我们的原因就是生：儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。师：是呀，我们拥有着无忧无虑的生活，拥有着那个年龄独有的天真和快乐，这怎能不让人羡慕呢？请你带着这份孩子们的快乐和村里人的羡慕再来读读这一段。（学生练习读）①风筝越飞越高，我们的快乐也就一越飞越高，我们的幸福也就一越飞越高。那就让我们快乐、幸福地读读第三自然段。3、学习第四

5、自然段过渡：孩子们/做风筝、放风筝时的心情都是快活的，其实我们的快乐还不止这些呢！接着读下去，看看还有哪些地方也能让我们感受到这种快乐的心情呢？①生读第四自然段的1、2句。师：风筝飞到了云彩上去了，把我们的快乐也牵到云彩上去了！这样激动的心情你通过朗读表达出来吗?看来做风筝、放风筝的确是孩子们童年时最大的快乐。就在孩子们享受着风筝越飞越高带给他们的快乐时，忽然吹来一阵风，线嘯地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。文中还有一个词也是表示“极快地”意思，是哪个词？（倏地）你还可以换个什么词？（一下子、剜地）②风筝一下子没

6、了踪影，此时此刻孩子们的心情怎样？快速读第四自然段,划出描写孩子们心情的句子。（出示句子）什么是大惊失色？（板书：大惊失色，引导学生逐字理解。大：吃惊的程度惊：吃惊失：失去色：颜色大惊失色：表示因为吃惊而使得脸都变色了。）师：我们再来看“千呼万唤”这个词语。（板书：千呼万唤）“千”和“万”表示的意思是一样的，“呼”和“唤”表示的意思是一样的。“千呼万唤”的意思就是生：喊了很多遍。师：从中你们可以感受到作者怎样的心情呢？生：着急。师：刚伊衣们读过的诗里面，哪一句就表示风筝飞走了，孩子们着急的心情？（出示文字投影）生：忽听儿童急

7、拍手，松梢吹落美人筝。师：是呀，孩子们着急地又是拍手，有时叫喊，如果是你，你会怎么喊？生：风筝，你快回来！生：我会觉得惋惜。风筝啊，你怎么丢下我们就飞走了呢？师：不知道喊了多少声，不知道唤了多少遍，声声都饱含着我们的情感，这就叫做一一生：千呼万唤。师：多好的两个成语，写出了孩子们此时的心情。谁想读读这句话，读出孩子们的心情。师：我们民族的文字当中，有很多词语都是像“千呼万唤”这样的组成方式。你能再举个例子吗？生：千山万水师：这是形容走了很远的路，历尽了艰辛。生：千言万师：这是形容说了很多话，写了很多话，要表达的情感实在太多。

8、生：千军万马师：你们说这是形容什么？生：兵很多，队伍很壮大。师：我们回过头来再看，尽管我们千呼万唤，也没有留住风筝。有谁在接下来的文字中也体会到作者对风筝喜爱的感情了吗？4、学习找风筝生：（读文）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。只的风筝。）生：我们都哭了,生：我们