贠杰《用2—6的乘法口诀求商—解决问题》数学备课

《贠杰《用2—6的乘法口诀求商—解决问题》数学备课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、修武县第三实验小学集体备课记录表活动时间2018.3.27活动地点二年级数学办公室科目数学年级二年级下册课题《用2-6的乘法口诀求商一解决问题》主持人李红新记录人赵明霞主备人贪杰参加人员员杰赵明霞教材分析本课时是在学生学习并掌握了除法的初步认识和用2-6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。教学中给学生提供了丰富的、现实的、具有探究性的学习活动，让学生感知生活与数学的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识，为用乘除两步运算解决问题做好铺垫。教研纪实贪杰：例3编排了解决问题的内容，并呈现了完整的解决问题的过程。教材通过对比的方式加深了学生对除法意义的认识，重

2、点突出了数量关系的分析和把握，既能让学生在理解题意的基础上，根据运算的意义选择算法，又能使学生在实际应用中进一步体会除法运算的意义。通过解答后的回顾与反思，渗透了用乘法检验除法的方法，并通过比较让学生体会到用除法解答两种情况的问题的本质是相同的，都是平均分，进而加深学生对除法意义的理解。赵明霞：学生已经有了连加、连减和乘法做基础，有了对除法的认识做铺垫和平均分实物的实践经验，因此，在教学时着重是学生经历探究的过程，使学生自主探究找出求商的方法。员杰：创设故事情境，激发学生兴趣：对低年级的学生来说，生动的故事比枯燥的数学题更能激发他们的兴趣，因此，在新课伊始，我为学生展示了幅美丽的画面

3、，并把它编成了个小故事：今天猴妈妈从树上摘了12个又大又甜的桃子，兴高采烈地回到家，3只猴宝宝都特别想吃，大家你争我抢，谁都不肯让，猴妈妈见到这一情况，左右为难。你们能帮猴妈妈分分这些桃子吗？学生听到故事时，都特别兴奋，精神都高度集中了起来。赵明霞：探索“求商”方法：学生听到问题后，好奇心促使他们很快地进行思考，有的学生在练习本上画桃子来分，有的学生用小棒在桌面上分，还有的学生试图用连减的方法计算出来。在得到结果之后，很多学生都迫不及待地将手举起来，想要将自己的方法分享给大家。在学生相互交流之后，用多媒体课件展示了猴妈妈分桃子的过程，帮助学生进一步理解除法的意义，以及为什么用乘法口诀

4、求商的原因，突出了重点，突破了难点，探索出“求商方法”。李校长：低年级的学生需要有不断地新奇的事物吸他们的注意力，在设计习题时需要多种不同形式的题目，女口：“计算速度大比拼”,“谁答对了就把礼物送给谁”,“争傩信小行家”……学生看到这些有竞争性的习题，个个都趣溺积极的举手回答，唯恐自己落在他人的后面。【学习目标:知识与技能教学设计（1）初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位隸（2）在解决问题的过程中，体会两个问题的視瞰，理解数量之间的相依关系，受到辩证唯物主义观点的毅过程与方法通过提供丰富的、现实的、具有

5、探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐发展学生的数学思维能力和创新意识。情感态度与繼养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯【教学重、难点】：重点：运用除法解决简单的实阿题难点：理解数量之间的关系【预习個：K先用小棒摆一摆，再列式解答4）拿12根小棒，平均分成3份，每份几根？2淳12根小棒，每4根一份,可以分成几份?2、列式计算（出示课件）1）把24平均分成4份，每份是多少?2）10里面有几个2?3）15里面有几个5?25里面有几个5?20里面有几个5?10里面有几个5?【教学过程】:•、预习馈K（出示课件，演示两种摆法）1）12-3=42）12-4=3师：同学

6、们，你们喜欢玩什么游戏?（学生畅籤交流各自喜欢玩的一些游戏）师：瞧，这些小朋友玩的多开心。说一说你看到什么（出示图片瀚页例主题图）三、探究新知1、提出问题。(1)师：从图中你能提出数学问题吗？讲给你的同桌听听。(2)学生汇报，课件演示：a、一共有多少学生？b、平均分成3组，每组几人？c、每组5人,可以分成几组？2、解决问题。师：你们真不简单，一幅图提了三个问题，我们先看第一个问题如何解决。生：3x5=15o师：你能说说这样计算的理由吗？(学生陈述理由，复习乘法的意义)师：那(2)、(3)这两个问题怎样解决呢？在练习本上试一试。3、学生汇报，课件出示：15^3=5(人)15^3=5(组

7、)(4)师：能z给大家讲讲为什么要这样计算吗？生：因为这道题是要把15人平均分成3组，所以要用除法计算。(2)师：你能说出15^3=5这个算式表示什么意思吗？生：这个算式的意思就是把1人平均分成3组，每组有5人。(3)用同样的方法处理解决问题(3)o4、比较沟通。(1)师：通过解决这三个问题，你能发现它们之间有什么关系吗？的你组里的同学讨论讨论。学生汇报讨论结果：生4：我们发现这三道题说的是同一件事，只不过条件、问题调换了一下位置，所以用的方法也就不一样。