语文“少教多学”的心得体会

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1、小学语文教学中〃少教多学”的心得体会张爱芬小学语文教学中"少教多学”的心得体会少教——把语文最重要的核心教给学生,语文最重要的核心包括识字、写字、阅读、口语交际等语文能力。教师要创设民主的、和谐的、开放的教学环境，把学生放开，给学生自主的学习空间，充分挖掘和培养学生的探究能力，使学生的内在能量全部发挥出来。多学——培养学生的学习兴趣，教会学生学习方法，把学生的被动学习变为主动学习，从而达到学生的乐学、多学。课改的最终目标，是在打造高效课堂。高效课堂的最高目标就是让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。"少教多学”的教学模式正好符合高效课堂的要求，在平时的教学尝试中，

2、我有以下几点体会：一、精心设计预习学案，指导学生学会预习。在一节新课之前，我会让学生对新知识进行预习，在课上必须教会学生预习方法和预习内容。让学生针对本课知识的学习目标和学习重难点进行预习，同时我针对预习内容和方法，设计一张预习学案给每个学生发一张，让学生根据预习学案进行预习。预习这一环节的提出，主要是让学生有充足的时间自研，学生自己能学会的东西尽量让学生自学完成，教师少教。二、建立小组合作学习，整体提高学习效果。首先在班内组建二人小组，二人小组以优中、良差搭配，有利于对子间的帮扶。课堂上二人小组对课前的预习成果进行互相评定，并互相交流自学成果，通过思维碰撞说

3、出思路，低年级主要以二人小组合作为主。教师在对学中进入小组内，对讨论进行指点，对学习方法、习惯等进行指点。其次，把学生按照综合素养的层次分组，高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提•合作学习小组通常由6名（或8名，最好6名）学生组成.在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面：这样构建的合作学习小组才能“组内异质，组间同质”（所谓的“组内异质”指一个小组内有不同层面的成员组成，“组间同质”指各小组之间成员的构成水平是相同的）组内

4、异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件.如何进行科学、合理的分组.基本保证合作学习小组“组内异质,组间同质”呢？以54人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例，全班可以组成9个合作小组.先从全班挑选出9名学习成绩好、组织能力强,在同学中威信较高的学生担任每组的组长;然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长（1人）与组员（4人），并从组长到组员依次编号（A】A曲BQCj;最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组与组之间的

5、各科水平和综合水平基本平衡•小组内男女比例要适当，为什么呢?一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维,而女生侧重形象思维，在学习中可以互帮互助，共同进步•教师必须进行长期培训组长及如何小组合作。最后，学生在自学、对学中不明白的问题进入大组学习解决，也就是群学，由大组长主持，教师加入学生的群学中，对学生的讲解、突破重难点、展示分工进行及时的指点。学生在合作中互相学习,互相解决问题，培养学生的语言表达能力，提高学生

6、的交际能力，增强学生的团队合作意识等，遇到问题让学生自主解决，教师少教，让学生自主多学，教师只在关键处点拨，三、分组展示学习成果，知识能力互动形成。学生在群学中形成的知识体系，通过小组分工在班内展示，展示内容应培养学生以本节课的基础知识和基本技能、以及以双基引发出来的深一点的知识为主。小组在展示过程中，应与班里其他学生形成互动，调动学生的参与度，激活课堂。学生在展示过程中，如果有偏离主题的意向，教师应及时拉回来；如果有疑惑不解的地方教师应及时帮助解决，教师对学生的展示必须有一个清晰的思辨能力。学生在展示这一环节，是本节课的一个大讲堂，但是这个讲台还是交给学生，

7、由学生完成，教师只是一个组织者、点拨者。教师的少教是为了学生的多学。四.当堂反馈达标检测f三层训练提高能力。展示环节完成之后，学生全体完成当堂反馈，在每组内选一名最差的学生上黑板做，如有错误，教师放大讲解，全班警觉错误。同时导学案设计三层级训练题型——基础题、发展题、提高题，教师必须全批全改，针对问题继续讲解。课改的最终目标，是在打造高效课堂。“少教多学”的教学模式正好符合高效课堂的要求,我们在教学中只有把学生的主体地位还给他们，让学生通过自学、对学、群学，展示他们学到的知识，展示他们的才华,在课堂这个舞台上绽放光彩，才能激发学生的兴趣和热情,才能张扬其个性和

8、挖掘其潜能，才能培养出具有独立个性的新