调查分析报告及存在的问题

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1、调查分析报告及存在的问题张爱丽教育部制定的课程教学基本要求中规定，小学阶段学生接触的单词总量应有600-700个单词。然而，大量事实表明，小学生学英语总是学得快忘得更快。由于英语与母语在语言、文化等方面的差异性及单词学习不得法等原因，许多学生课后花费了大量时间去记忆单词，效果却不很理想。对学过、背过、默写过的单词，无法回忆起其音、形、义，更不用说自如运用了。针对于这种情况，我们对三年级一班学生做了一次调查问卷，我们得到如下的数据：班上73.5%的学生喜欢记忆英语单词，26.5%的学生对此感觉一般，全班没有学生不喜欢忘记英

2、语单词，这与小学生刚接触英语，大都怀有一种好奇、兴奋、期待的心情有关。85.3%的学生认为记忆单词很难，14.7%的学生觉得记忆单词不难。小学生尤其是三年级的学生初学英语吋，兴趣很浓厚，但随着单词量的不断增加，相当一部分学生感到力不从心，开始产生厌倦情绪。班上44.1%的学生每天安排时间来记忆单词，但是大多数学生，55.89%的学生没有安排时间来记忆单词，可见小学生自主学习的能力还是比较差的。对于是否有记忆单词的窍门，70.59%的学生回答没有,只有29.4%1回答有，可见学生还是以死记硬背为主，没有找到学习的窍门。64

3、.7%的学生是采用拼读每个字母的方法来忘记单词，35.3%的学生不是采用这种方法。47.1%的学生是根据字母的读音来忘记单词，而52.9%的学生则不是。通过本次调查，我认为小学生在学习英语单词方面主要存在以下几个方面的问题：一、单词遗忘率较高育部制定的课程教学基本要求中规定，小学阶段学生接触的单词总量应有600-700个单词。然而，大量事实表明，小学生学英语是学得快忘得更快。由于英语与母语在语言、文化等方面的差异性及单词学习不得法等原因，许多学生课后花费了大量时间去记忆单词，效果却不很理想。对学过、背过、默写过的单词，无

4、法回忆起其音、形、义，更不用说自如运用了。二、认读单词能力不高由于受母语的负迁移的影响，小学生在模仿单词读音、利用拼读规则和构词规则去领会英语单词的音、形、义Z间的联系上存在相当大的难度，觉得单词的拼读方法与拼读技巧难以掌握。如在学习tall,ball等单词后，在遇到生词wall吋仍不会读，仍然要查单词表或询问老师。三、学习方式单一在小学英语单词教学中，学生由于受到某些客观条件的限制，又缺乏学习策略，经常孤立地、机械地去学习、记忆单词；再由于中国学生学英语，无法自然习得单词，缺乏熟练掌握该单词的语言环境，学生在现实生活交

5、往中或模拟情景中难以真正理解和运用已学过的单词。四、自主学习能力差由于小学生活动区域的局限性和农村课程资源的缺乏，大部分学生都习惯于在课堂教学中被动地接受知识。因此他们对老师和教材的依赖性非常强，很少主动地通过阅读课外读物、听广播、看影视节冃、看录像VCD、查字典、上网、与同学交流等其他语言习得来增加英语单词的输入量，提高自己的单词应用能力。五、没有对英语学习引起足够的重视对中国小学生来说，市于英语是第二语言，他们缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但在很多小学里英语只是作为副科来上，学生每

6、周一个班级只上三节英语课，接触时间不多，其他任课老师则都是用汉语教学。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少运用英语交流的语言环境。久而久之，他们失去了学习英语的兴趣。况且，有些家长认为小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，于是，孩了们也渐渐失去了学习英语的热情。