石窟艺术的宝库-教案

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1、法制课题研究案例《石窟艺术的宝库——敦煌莫高窟》刘洁库尔勒市第八中学石窟艺术的宝库——敦煌莫高窟教材分析：本课以敦煌莫高窟为重点，了解和学习敦煌莫高窟的彩塑和壁画，并链接我国其他的著名石定。从石危艺术追溯佛教的起源，从对雕塑、壁I田i艺术的欣赏,引巾到对当时社会丿力史、文化的了解，对宗教文化的了解；同时通过敦煌石窟藏经洞遭遇外国所谓探险家的掠夺，致使大批国宝四处流散的事实，激发学生的爱国主义热情,懂得艺术珍品的价值。打破了以往单纯介绍作品的美术特征的局限,把敦煌放在特定的文化情境屮，以便更好的理解敦煌艺术。教学目标：1、知识与能力目标：通过欣赏敦煌莫高窟的艺术，了解他们的艺术特色和

2、发展概况，并能对石窟有代表性的作品的形象塑造与艺术效果进行分析。2、过程与方法目标：通过学习莫高窟的彩塑与壁画艺术，提高学生对敦煌艺术的欣赏能力。3、情感与价值观目标：感受我国传统艺术的博人精深，认识到艺术品的珍贵，激发学生爱国主义热情和传承美术文化的责任感。4、法制渗透目标:〈1〉、《文物保护法》〈2〉、《旅游法》教学重点：对敦煌莫高窟彩塑和壁画的主要艺术成就的认识。教学难点：对石窟艺术作品所传达的审美理想与情感的感焙。教学方法：启发法演示法观察法情景创设法法制渗透法教学用具：教学课件教学过程：一、导入同学们，有一年的春节联欢晚会上有一支全是聋哑人跳的舞蹈，并且获得舞蹈组第一名的

3、作品，一直到现在大家还印象深刻，大家还记得是什么吗？生：《千手观音》。师：对，就是这支舞蹈。让我们再次回顾一下舞蹈艺术的魅力。《千手观音》的视屏，学生观看录1由提问导入，播放《千手观音》的录像，启发学生的兴趣。师：哪位同学能谈谈这个舞蹈是根据什么人物创作的？生：《千手观音》这个舞蹈是根据敦煌佛教人物造型创作的古典舞蹈。师：回答得很准确，能谈谈你欣赏后的感受吗？生：1、把敦煌壁画的人物表现得活灵活现。2、把敦煌的艺术魅力发挥的淋漓尽致等。师：好，现在就让我们的思绪回到两千多年前的汉代，领略敦煌艺术的博大精深。（板书课题：石窟艺术的宝库——敦煌莫高窟）二、新课1、（放课件［昔日繁华］）

4、让学生了解敦煌莫高窟所形成的时代背景。生：介绍收集的汉代丝绸之路的资料，结合地图发表见解。2、教师简述佛教的传入和敦煌石窟艺术的艺术形式。敦煌石血位于丝绸之路上——屮西文化的汇合地。说到石魁不得不说说佛教，（佛教产生于哪个国家？它宣扬什么思想？他是怎样传入中国的？）石窟艺术是宗教的产物，这点从石窟艺术的内容可见。a.壁画：表现的都是佛传故事以及供养人画像。师：这是敦煌莫高窟中的一幅壁画，现在让我们一同来冋顾敦煌的历史。（教师演示课件第257窟壁画《九色鹿王本生》，并播放以九色鹿改编的动画。）例如：佛传故事第329窟乘象入胎,本生故事第257窟鹿王本生，因缘故事第285窟五百强盗成佛

5、，经变故事第148窟弥勒下生以及尊像画、经变画、神话题材画、供养人画像、社会生活、民风民俗、历史故事、神话题材画、装饰图案画……等等。总结：敦煌壁画以北朝和唐代为最盛。北朝壁画多“本生故事”，宣扬一种彻底的牺牲精神。北朝的时代是一个战乱的吋代，民生多灾多难，备受苦难的人民把理想寄托在这些佛教理义上。到了唐代社会安定，壁画宣扬的良辰美景恰是对盛唐繁荣的现实世界的一种折射，作品充满健康、乐观的情调。学生欣赏从西魏到晚唐的图案艺术，感受到各个历史时期的审美追求和时代精神。b・雕塑:（课件演示北朝、隋唐、五代时期的彩塑作品。）让学生总结彩塑的年代以及艺术特征，再经过比较后讲讲各个时期的艺术

6、特点。例如：北凉第275窟交脚弥勒隋第419窟菩萨阿难像唐第158窟涅盘像不同朝代，彩塑艺术特点冇否区别？试举例说一说你的理由。（1）北魏到北周是彩塑艺术发展的第一个时期，佛像的形象受南朝人物形象的影响，燃像显得骨骼洁秀。例：259館禅定佛北魏（2）隋窟的雕塑、壁画都带有明显的由六朝向唐朝过渡的特征。雕像一般是头大身短，动态比较平板。例：427窟佛•菩萨隋（3）隋唐时期：隋唐是莫高窟彩塑艺术发展的高峰时期。佛教形象普遍世俗化，成为隋唐石窟艺术的主要特征，神性的削弱和人性的增长，使得佛的形象更富亲切感。（4）c.建筑：依山而建、挖窟为房、木构窟檐（师生共同探讨）莫高窟的主体建筑为二层

7、平顶楼房，该建筑约一半隐蔽在丘陵中，外部只露出上层窗户及宽阔的屋檐，与莫高窟的环境相协调。莫高窟的石窟建筑,由于时代不同，石窟形制呈现不同的特色，主要有5种：1•禅窟（即僧房）。2•塔庙窟（即中心窟）。3.殿堂窟。4.佛坛窟。5.大佛窟（B

8、J涅磐霍）。3、敦煌莫高窟的价值。师：大家初步了解了敦煌莫高窟的艺术，我们怎么评价他呢?外国的旅游者这样评价：“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”“敦煌艺术是人类文明的曙光。”“它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库”。