诗歌人物形象鉴赏教案设计

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1、执教人张琳课题诗歌人鲁形象鉴课型零書'课时-课时目的要求知识目标掌握诗歌屮赠造人物形象的方法。感悟诗歌屮人物形象的社会意义，认识诗歌中人物形象的社会价值。能力目标通过合作探究的方式鉴赏诗歌中的人物形彖情感态度目标感悟诗歌小人物形象的社会意义，认识诗歌中人物形象的社会价值。内容分析教学重点掌握诗歌人物形象赏析技巧教学难点规范诗歌人物形象赏析答题方法教法诱思引导式教学学法引导法、讨论法、案列法教学程序（或设计意图等）教师指导学生活动一、情境导入二、人物竞猜三、探究诗歌（设计意图：创设情境，让学生明确学习目标。）在浩瀚的诗海中，伟大的诗人们为我们塑造了很多不朽的艺术形象:如夕阳下断肠的

2、游子，南宫中卧听滴漏的宫女，悠然采菊东篱下的隐者，不破楼兰终不还的将士，哀民牛之多艰的爱国爱民者……今天我们一起来鉴赏诗歌中的人物形象。（设计意图：让学生进一步了解诗歌中的人物形象，同时调动学生的积极性。）①独在界乡为界客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。②娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。③葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。④闺中少妇不知愁，春tl凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。【注】唐顺宗永贞元年，柳宗元参加了王叔文①学生列举所学诗

3、歌涉及的人物形象②学生根据诗歌内容回答出对应的人物形象游子形象少女形象战士形彖闺妇形象为首的政治革新运动。由于保守势力与宦官的联合反攻，致使革新失败。因此，柳宗元被贬官到有喃荒”之称的永州。教师提问：诗中“蓑笠翁”是个什么样的一个人？。【析】诗中描写了一位摆脱了世俗超然物夕卜、清高孤傲的老者形象。初看是写雪景，大雪Z中，一叶扁舟，一个老渔翁，独钓寒江之±0描写了在寒冷的环境屮，那个老漁翁竟然不怕天寒地冻，大雪飘飞，忘掉一切，专心地钓鱼，形体孤独，性格却显得孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的。这个被幻化了的、美化了的渔翁形象，正是诗人那种摆脱世俗，超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和写

4、照。方法一、理解诗歌中的景物特点白然环境和社会环境也是烘托人物形象的主要手段。分析人物所处坏境，包括时间地点周围景物等，分析诗中具体景物的含义，理解这些物象所承载的思想感情。登幽州台歌陈子昂前不见古人,后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。［注释］幽州台：原名黄金台，是燕昭王招纳贤才之地。教师提问：诗歌中塑造了怎样的一个人物形象？教师指导：请结合诗人生平、写作背景及诗歌后的注释加以分析：1、陈子昂：生性耿直，关怀天下，直言敢谏，一度遭到当权者的排斥和打击。不但未被采纳，却被斥降职。壮志难酬的陈了昂三十八岁辞职还乡，后被奸人陷害，冤死狱中，年仅四~—岁。2、写作背景万岁通天元年

5、(696),契丹族李尽忠、孙力荣叛乱，陈子昂随建安王武攸宜出征，参谋军事。武攸宜轻出兵，致使前军陷没。陈子昂热情进谏，并自荐分麾下万人为前驱，但武③学生根据诗歌内容，发现诗中景物描写特征，并探究诗中人物形象。⑤学生阅读诗歌，根据教师提供资料，口己探究诗歌中的人物形彖。氏以书生轻之，不纳。数日后，陈了昂再谏，激怒了武氏，将其贬为军曹。（1）诗后附有"幽州台"的注释，这就暗示：诗人登临的是燕昭王招纳贤才之地。如今昭王不再，贤才无举，登临此地，作者怎不感慨万千，怎不唏嘘长叹？领会了注释的深意，我们对词意就不难理解，人物形象也不难把握了。（2）抓人物语言r念"、“悠悠〃，抓抒情主人公的神

6、态r独t仓然而涕下“。参考答案:本诗在一幅北方原野的苍茫广阔的图景中，通过直抒胸臆的手法塑造了一位忧国忧民、胸怀人志、孤独的怀才不遇的對•建士人⑥学生将自己得出的观点后，互相交流，探讨诗中人物形象夫形象。可见，诗歌表达的是对封建统治者不能重用贤才的不满和先不逢时、怀才不遇的悲哀。方法二、知人论世，关注背景（三）分析李清照的《点绛唇》中女主人公形象。点绛唇李清照蹴罢秋T,起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见有人来，袜划金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。蹴（cd）：踩，踏。这里指荡（秋千）。袜划（chan）：即划袜。未穿鞋子。只穿着袜子行走。参考答案：1、槊造了一个活泼娇媚、

7、天真纯洁、感情丰富乂略带儿分矜持的少女形象。2、第一句是动作描写，写出了少女的活泼快乐；第二句写少女的神态，展现了人物娇媚的风姿；第三句写少女含羞躲避的情状；第四旬在“走”与“回首”的矛盾和“却把青梅嗅”的掩饰中展现了想见乂怕见的微妙复杂的心理（含羞、好奇、爱恋等）。3、表现了词人李清照对爱情的强烈追求和対自由的渴望四、答题规范五、诗歌中常见的人物形象方法三、抓住抒情主人公的肖像、行动、语言、神态、心理答题规范读清题意，紧扣要求，整理思路，形成答案。1、诗歌塑造了什么形象2、分析