辽宁特岗教师面试高分技巧：说课精讲及应对策略

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2、、专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。说课活动由两部分组成，依次为解说和评说。重点在解说，它要阐明的问题是教什么、怎样教和为什么要这样教及其理论依据。评说则是针对解说而进行的评议、交流和研讨。由于说课的冃的不同，说课町以是课前说，也口J以是课后说。前者主要关注教学设计中的思想方法、策略手段，后者主要关注教学设计所引起的教学效果，并对英•原因加以探讨和反思。面试中的说课则以前者为主。（二）说课与备课、上课的关系1.说课与备课的关系（1）

3、相同点主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。主要任务相同，都是课前的准备工作。主要做法相同，都要学习课程标准，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。（2）不同点概念内涵不同。说课属于教研活动，研究问题要比备课更深入；备课的主要任务是设计教学任务如何完成的方法步骤，属于教学活动。对彖不同。说课是面对其他教师，说明自己为什么要这样备课；而备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课则血向学牛.，它能促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。活动形式不同。说课是一种集体进

4、行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态的教学活动。棊木要求不同。说课教师不仅要说岀每一具体内容的教学设计，做什么，怎么做，而R还要说出为什么要这样做，即说出设计的依据是什么。而备课的特点是在于实川，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。2。说课与上课的关系1.说课与上课的共同之处说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都口J以展示教师的课堂教学艺术，都能反映教师语言、教态、板巧等教学基木功。一般來说，从教师说课的表现口J以预见教师上课的神悄。从说课的成功，nJ"以预见

5、其上课的成功。说好课町为上好课服务。因为说课说出了教学方案设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲冃性、随意性。而上课实践经验的积累，又为捉高说课水平奠定了棊础。这些反映了说课与上课的共性和联系。2.说课与上课Z间的区别要求不同。上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而R还要说出“为什么这样教”的问题。对彖不同。上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。上课的对象是学牛，说课的对象是貝有一定教学研究水平的领导和同行。山于对彖不同，因此说课比上课更具冇灵活性，它不受空间

6、限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大町到学校，小可到教研组。评价标准不同。上课的评价标准虽也看重教师対课堂教学方案的实丿施能力，但更看重课堂教学的效果，看重学生实际接受新知、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学棊木功等方面。一般认为，说课水平与上课水平具冇正相关关系，但也冇例外，即某些教师说课表现不差，但实际课堂教学却不理想。一个重要原因是上课比说课多了一个不易驾驭的学生因素。学生不是被动接受灌输的听众,而是随时参与并作用于教学活动全过程的

7、主体。这就要求教师上课时自觉、能动地发挥调动学牛积极性，机智处理教与学中的才盾，有效控制教学进程等方血的才能，而说课则往往涉及不到这些方面。说课是介于备课和上课Z间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。三、说课的价值（一）说课具冇营造教学研究範围的价值说课是现实的教学实践与理论研究的结合体，广大教师是说课活动的主体。通过这种具冇坚实群众棊础的活动，学校可营造出一种良好的、前所未冇的教学研究的氛围，为整体教学质量的提高，为学校教学科研水平的提升打下坚实的基础。（二）说课具冇提高教师素质的价

8、值offc盘中公教师考试辽宁分校给人改变未秦的力■In.zgjsks.com教师为了寻求木人教学特色的理论支撑点，不仅认真钻研教材，而R自觉学习相关的