阚国强公开课教案再次修改版

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1、教学章节中国古代史复习第二单元教学内容统一国家的建立政权分立与民族融合教学年级九年级教学课时1课时教学目标知识与能力通过复习，要让学生知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。知道秦的暴政和陈胜、吴广起义，知道秦朝的灭亡和西汉的建立。知道汉武帝巩固“大一统”措施。通过“丝绸之路”的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用。知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。通过落

2、实单元知识点，培养学生对教材的熟悉和翻书的能力。通过了解本单元的考点，培养学生有针对性的记忆和训练能力识图能力，以及分析认识问题的能力，同时构建和理解本单元知识结构体系。过程与方法利用《超越中考》知识结构和教材，通过小组合作完成自学，让学生学会自学，学会合作；通过对秦皇汉武的对比和评价，交给学生对比学习的基本方法和初步评价历史人物的方法；通过课堂训练指导，交给学生一些分析材料和解决问题的方法。情感态度与价值观〜翁过本堂课教学，让学生认识统一是国家发展的主流，只有国家统一才能强大；让学生认识到只有民族融合（团结）才能共同

3、发展，各民族共同创造了中华民族的文明，从而自觉维护国家统一，维护民族团结，树立正确的人生观和价值观。教学重点秦皇汉武，三国鼎立，丝绸之路，孝文帝改革，南方初步开发教学难点对统一和分裂的认识，理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。教学课型复习课教具准备PPT课件，电脑现代教育技术应用电子白板教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片《中国历史纪念表》（部分）请学生找出四次分裂和四次统一时期，引导学生正确认识中国历史发展的特点，正确认识统一和分裂（特点：从分裂走向统一，但分裂总是暂时的，统一才是历史发展的主流

4、。并让学生预测台湾问题的发展趋势）从而引入新课。学生观看图片，思考并回答问题图片展示直观生动，也容易营造氛围，让学生尽快融入课堂。课前自学展示课标解读，明确复习重点，布置学生参照考点知识梳理结合《超越中考》知识结构分小组落实单元基础知识，并进行小组交流学生分组完成知识结构，并在组内交流自学成果分组自学，有利于调动学生参与课堂的积极性教师引导复习通过考点聚焦进行复习重点引导学生复习以下几个关键考点一、统一篇秦皇汉武通过PPT课件（图片，表格等）引导学生把两位古代帝王进行有意识的对比，找出他们的异同点，让学生学会运用对比方

5、法更好地把握相关知识。（在对比中进行适当的扩展和联系，培养学生思考问题的能力）二、分立篇政权并立通过PPT用知识结构图给学生展示三国两晋南北朝时期朝代并立的情况，之后重点展示三国鼎立的情况。（重点在两场战役及三国鼎立形成的时间，标志）之后展示南北朝并立情况，简单比较南朝与北朝的差别（北朝：政权分立；南朝：统一，相对稳定），引出大量北方人南迁（为江南经济发展做铺垫）三、对外交往、民族融合篇首先张骞通西域、丝绸之路和孝文帝改革三件事情是民族融合中的重要大事，重点引导学生正确认识张骞通西域与西域都护的设置以及丝绸之路的开通之

6、间的联系，教学生正确绘制丝绸之路路线图，之后引导学生思考回答丝绸之路的作用以及启示。之后是孝文帝改革（重点复习汉化措施、影响，并引导学生从两方面思考回答启示）。四、经济篇一南方的初步开发南方的初步开发这一部分主要通过识图，引导学生认识南方初步开发的原因和影响。课堂讨论:1、曹操是三国时代的人物吗？不是，原因（略）2、张骞通西域、孝文帝改革和南方的初步开发有何共同之处，从中你有什么启示？良好的民族关系促进国家经济发展，社会进步！课堂小结这部分主要以“归纳单元关键词”来进行课堂练习1、指导学生共同完成《超越中考》中中考链接

7、部分2、学生完成《超越中考》相关训练题目，之后做评讲指导学生看PPT听课，记笔记学生听讲，回答提问，并做相应的笔记学生看PPT学生看PPT学生看图积极思考回答问题学生讨论思考并回答学生归纳在老师指导下完成课堂练习理清单元线索，总体把握单元知识对比记忆是提高学习效率的较好方法。PPT教学直观形象让学生学有所得学会巩固知识板第二单元统一国家的建立政权分立与民族融合书设计—、统一篇秦皇汉武二、分立篇1、三国鼎立2、南北朝并立三、对外交往、民族融合篇1、丝绸之路2、张骞通西域3、孝文帝改革四、经济篇-南方的初步开发教学反思课后

8、复习与预习备注：