角的度量---设计

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1、《角的度量》教学设计庄浪县朱店镇董湾小学万望喜一、教学目标（一）知识与技能体会统一角的计量单位和度量工具的必要性，建立1°角的表象。会用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小与所画边的长短无关。（二）过程与方法在观察、交流的基础上，认识最角器的结构与功能，通过探索、实践，归纳量和器量介的一般步骤，拿握用量角器量角的方法。（三）情感态度和价值观积极参与量角的学习活动，在探索角的度量方法的过程中获得成功的体验，感受数学的简洁严谨，激发学好数学的愿望。二、教学重难点教学重点：认识量角器，会用量角器正确量角。教学难点：量角时能正确

2、读出角的度数。三、教学准备量角器、三角板、多媒体课件四、教学过程一、情境创设，揭示课题（1）复习角的概念谈话：我们已经认识了角，谁能说一说什么样的图形叫作角？（2）故事引入①谈话：在角王国里有许多成员。有一夭，和成员们在草地上做游戏，玩着玩着，其屮的两个成员吵起來了，它们都说占己比对方大。Z1说：“我的边长，所以我比你大。”Z2说：“边长有什么用，我的开口大，所以我比你大。”②提问：他们到底谁说得对呢？有什么办法町以知道呢？生：用眼观察、用三角尺测量。③揭示课题：看来，我们要比出这两个角哪个大，人多少，需要测最。怎么最呢？这节

3、《角的度量》教学设计庄浪县朱店镇董湾小学万望喜一、教学目标（一）知识与技能体会统一角的计量单位和度量工具的必要性，建立1°角的表象。会用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小与所画边的长短无关。（二）过程与方法在观察、交流的基础上，认识最角器的结构与功能，通过探索、实践，归纳量和器量介的一般步骤，拿握用量角器量角的方法。（三）情感态度和价值观积极参与量角的学习活动，在探索角的度量方法的过程中获得成功的体验，感受数学的简洁严谨，激发学好数学的愿望。二、教学重难点教学重点：认识量角器，会用量角器正确量角。教学难点：量角时能正确

4、读出角的度数。三、教学准备量角器、三角板、多媒体课件四、教学过程一、情境创设，揭示课题（1）复习角的概念谈话：我们已经认识了角，谁能说一说什么样的图形叫作角？（2）故事引入①谈话：在角王国里有许多成员。有一夭，和成员们在草地上做游戏，玩着玩着，其屮的两个成员吵起來了，它们都说占己比对方大。Z1说：“我的边长，所以我比你大。”Z2说：“边长有什么用，我的开口大，所以我比你大。”②提问：他们到底谁说得对呢？有什么办法町以知道呢？生：用眼观察、用三角尺测量。③揭示课题：看来，我们要比出这两个角哪个大，人多少，需要测最。怎么最呢？这节

5、课我们就一起來学习角的度量。（板书：角的度量）【设计意图】以学纶感兴趣的童话故事“比较两个角的大小”引入，既激发了学生的学习兴趣，同时也引发了学生的思考，使学生在问题驱动下学习，培养了学生的主动参与意识。二、探究新知1.1°角的产生(1)介绍1°角①谈话：对，耍准确测量一个角的大小，需要有一个合适的角作单位来量，我们先来认识一下角的单位。②课件演示：人们将圆平均分成360份，将其中1份所对的和作为度最和的单位，它的大小就是1度，记作1°O1份所对的八的大小是j③闭上眼睛想象一下，1°角冇多大。【设计意图】度量需要统一的标准，学

6、生借助三角尺中的同一个角比较角的大小，渗透了度量时标准要统一，唤起了学牛度量的经验。借助课件认识1°角，既有助于学生形成1°角的表象，了解角的单位及符号，乂有助于学生了解量角器的构造原理，为认识量角器做准备。2.认识量角器(1)谈话：了解了1°角是如何确定的，我们再来认识一下度最角的工具一量角器。(2)小组合作：先拿出白己的量角器看一看，再讨论一下这些量角器有什么共同点?汇报交流：谁来介绍一下，你有什么发现？(配合课件演示)中心0°斜度线学生：半圆形，平均分成了180份，有一个中心点，两圈刻度，分别从0。到180。,每两个数字

7、Z间相差10,有两条0°刻度线等。①摆一个总角。②摆一个60。的角③摆一个120°的和【设计意图】了解量角器的构造原理，通过动手摆角，初步感悟量角器是角的集合以及用量角器度度量角的一般方法。1.用量角器量角（1）岀示例1：怎样用量角器量出Z1的度数？（2）学生独立尝试最和，小组交流量角方法。（3）学生展示量角的过程（4）尝试归纳量角的一般步骤：①把量角器的中心与角的一条边重合，0。刻度线与角的一条边重合。②角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。5.反馈：照样子，最出Z2、Z3的度数。学牛展示量角过程，叙述量角方法。

8、6.小结【设计意图】本坏节注重量角步骤的归纳与提炼，注重培养学生在实践、辨析中学习新知，注重培养学生的自学能力和良好的倾听的习惯。三、巩固深化（1）看量角器上的刻度，填出每个角的度数。学生独立度最麻交流方法。（2）猜猜看看角的一•条边在量角器上的位置，猜角的度数。（3）量出下