登高教案及说课稿

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1、登高教案［学习目标］1・感受、品味诗歌意境，培养初步鉴赏诗歌的能力。2.了解近体诗的冇关知识。［教学目标］:1.基础知识目标：了解作者、整体感知诗；2.能力培养目标：结合诗歌内容讲解诵读要求。［重点、难点］1、学习这首诗，要在反复吟诵的基础上，体会诗人感情和沉郁顿错的艺术风格。［教学过程与步骤］一、近体诗知识1.近体诗与古体诗相对而言的一种诗体，也称今诗。指唐代形成的格律诗体，其句数、字数、平仄、对仗、用韵等都冇严格的规定，主要冇律诗和绝句。2•律诗①诗句字数整齐。分为五言和七言（简称五律、七律）。②规定诗句

2、数量。一般每首八句（十句以上者称为排律或长律）。③屮间两联必须对仗。每两句成一联，八句律诗计四联，依次为首联、颔联、颈联、尾联（末联）。其中颔联、颈联的上下句必须是对偶句。乂，每联屮上句称岀句，下句称对句。④有严格的声律耍求。第二、四、六、八句押韵（首句可押可不押），通常押平声韵，一韵到底。每句中用字平仄相间，上下句中的平仄相对，有“仄起”与“平起”两式（参课本P60“近体诗的两种常见定式”）。3.绝句每首定格为四句，以五言、七言为主，简称五绝、七绝，偶有六言绝句。韵律与律诗相同，只是不一定对仗。1.基木耍求

3、鉴赏诗的内容、形象、语言和表达技巧。2.基本要领①朗读吟诵，整体感受。②披词入情，激发感情。③展开想象，探究意境。（何谓“意境”？这里的“意”，是作者的主观感受（情）；“境”是指客观世界（景），两者融为一体便成为意境。因此，意境是诗人借助于多种艺术手法而创造岀來的情景交融、虚实相生、物我同感的一种美好的艺术境界，是诗情和画意的完美统一。）④感受韵律，品味语言。二、杜甫生平介绍杜甫（712〜770）唐代诗人。字了美。祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。曲于他在长安时一度住在城南少陵附近，自称少陵野老，在成都时被

4、荐为节度参谋、检校工部员外郎，后世又称他为杜少陵、杜工部。生平杜甫生长在“奉儒守官”并冇文学传统的家庭屮，杜甫的祖父杜审言是武后时的著名诗人，官膳部员外郎；父亲杜闲，曾任兖州司马、奉天县令。他7岁即开始学诗，15岁时诗文就引起洛阳名士们的重视。他的生活从20岁后可分为四个时期。漫游时期从玄宗开元十九年（731）至天宝四载（745）。杜甫进行了两次长期的漫游。第一次是在江南一带，他到过金陵、姑苏，渡浙江，泛舟炎U溪直至天姥山下。开元二

5、•三年回洛阳应进士考试，未被录取。次年在齐赵-带开始了第二次漫游，他晚年回忆

6、当时的情景是：“放荡齐赵间，裘马颇清狂。”（《壮游》）他在这两次漫游里，看到祖国秀丽雄伟的山川，吸取了江南和山东的文化，扩大了眼界，丰富了见闻。开元二十九年，筑居于洛阳与偃师Z间的首阳山下，可能在这时与夫人杨氏结婚。天宝三载，在洛阳与李白相遇，二人畅游齐鲁，访道寻友，谈诗论文，有时也议论时事，结下深厚的友谊。次年秋，杜甫将西去长安，李白准备重游江东，他们在兖州分手，此后没有再会面，杜甫为此写过不少怀念李白的感人诗篇。这时唐王朝述强盛，仓廩相当充实，可是玄宗开始好大喜功，开拓边疆，消耗大量人力物力，社会上已经隐

7、伏着不安定的危机。杜甫对此有所预感，但并未正视。他过的是登山涉水、高歌游猎的浪漫生活。他在这时期写的诗，根据他口己的叙述，可能已有数百首，不过只有二十儿首流传下來，主要是五言律诗和五言古体诗。其中虽有象《望岳》那样不同凡响的作品，但总的说来，还没有超越杜审言那一吋期名诗人的水平。长安时期从天宝五载至天宝十四载，杜甫在长安居住10年，他的生活、思想和创作发生了巨大的变化。他到长安，目的是求得一个官职，冇所建树。天宝六载，玄宗诏征文学艺术有一技之长的人到京都就选，杜甫参加了这次考试，但由于以“口蜜腹剑”著称的中书

8、令李林甫阴谋破坏，应试者没有一人被选。天宝十载，玄宗举行三个盛典，祭祀“玄元皇帝”老了、太庙和天地。杜甫写成三篇“大礼赋”进献，得到玄宗的赞赏，命宰相考试他的文章，等待分配，又没有下文。他不断写诗投赠权贵，希望得到他们的推荐，也都毫无结果。最后得到右一卫率府冑曹参军的职务，这已经是杜甫在长安的末期，安禄山叛乱的前夕。玄宗晚年完全改变了他在开元时期励精图治的优良政风，一任宰相贪污骄横，边将穷兵黙武，自己则在宫屮寻欢作乐。人民受到的租税与征役的残酷剥削FI益加剧。杜甫“尝困于衣食”，为了维持生计，不得不出入贵族府

9、邸，充当“宾客”，陪伴他们诗酒寓游，取得少许资助。同时，他结交一些与他同样贫困的朋友，也比较广泛地接触劳动人民。他的足迹从贫乏的坊巷走到贵族的园林，从重楼高阁互竞豪华的曲江走到征人出发必须经过的咸阳桥畔，仕途要求的失败使他能客观地认识统治阶层的腐败，个人的饥寒交迫使他能体会到人民的疾苦，这两方面截然不同的生活都在杜甫诗小得到反映。天宝十一载以后，他写出《兵车行》、《丽人行》、《前出塞》、《后出塞》等