部编人教版七年级上册第二单元整体教学设计

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1、部编人教版七年级上册第二单元整体教学设计学习目标1、通过默读整体感知文章，每分钟不少于500字。2、把握作者的情感，品味蕴含在字里行间的深情。3、了解不同时代不同国度的孩子们的学习生活，获得启迪。4、完成一篇以记事为主的记叙文，使叙写的事件蕴含丰富的感情。学习内容第二单元课文“语文学习主题”丛书：《我的学习&活》单元设计说明本单元四篇现代文，在教学设计吋课文《我的老师》与“丛书”（莫言、冰心）《我的老师》等整合后对目标1进行设计；《我的老师》《再塑生命的人》与“丛书”中的《我的老师》（苏叔阳）《我的老师》（海伦凯勒）等整合后针对目标2进行设计；《

2、我的早年生活》与《感恩的天空》等整合后针对目标3进行设计；《王几何》与从书篇目《成长之痛》等整合后针对目标4进行设计。环节划分与课时安排整个单元分四个环节共十课时。单元教学第一个环节《我读恩师》教学内容：《我的老师》（魏巍）与丛书中的《我的老师》（莫言）《感念老师》《恩师》等。课时安排：2课时课型：1+X（—篇课内精读带多篇丛书篇目）单元教学第二个环节《悠悠师情》教学内容：《我的老师》（魏巍）《再塑生命的人》《我的早年生活》与丛书中的《我的老师》（苏叔阳）、《我的老师》（海伦凯勒）《恩师》等。课时安排：3课时课型：2+X俩篇课内精读带多篇丛书篇目

3、）单元教学第三环节《菁菁校园》教学内容：《我的早年生活》与丛书中的《感恩的天空》《上学的第一天》等。课时安排：2课时课型：自主阅读交流展示单元教学第四环节《学以致用》教学内容：1、学习《王几何》《被老师读作文的时候》《成长之痛》《胆小鬼》等文章的写法。2、写作训练课时安排：阅读一课时写作及互评两课时课型：群文导读、写作训练、互评展示。单元教学第一环节《我读恩师》（2课时）环节目标：1、学会采用默读的方式读书，一气呵成地贯通全文。2.保证阅读感知的完整和一定的阅读速度（每分钟不少于500字）3、学习在读后逐段梳理内容梗概，用简练的语言列出全文内容提

4、要。4、学习选择典型事件塑造人物形象。第1课时指导默读、速读一、方法指导1.默读方法：不出声、不动唇，集中注意力，随时勾画标记阅读障碍。2.速度方法：不指读、不回读，关注整体连贯，疑难细节暂时放过。二自主阅读按默读速读要求通读课文《我的老师》（魏巍）《藤野先生》（鲁迅）及丛书篇目《我的老师》（冰心）《读书的好处》。三、质量检测1、冋顾文章的主耍内容用一句话概括。2、在文章各段中迅速找出关键词句。3、整合各段关键内容列出全文提纲。4、概括典型事件完成下列表格典型事件具体内容人物形象四.展示点评1、学生组内展示、互评、讨论交流后，派代表进行班级展示；

5、2、教师对各组代表展示进行点评指导。第2课时课外拓展迁移一、阅读丛书篇目《我的老师》（莫言）《我的老师》（贾平凹）、《我的写作老师》《童年的阅读》。二、学生读后将各段关键词在文中标出，并将每篇文章的大意批注在标题下，再任选三篇文章完成内容提要。单元教学第二环节（3课时）环节目标：1.整体感知课文的基础上，抓议论抒情语句，把握作者情感基调。2.把握作者情感基调的基础上，品味蕴含在叙述性文字间的深情o3.把握作者情感基调的基础上，品味蕴含在描写性文字间的深情。第1课时精读指导精读指导：《我的老师》（魏巍）和《再塑生命的人》。1.在学纶通读两篇文章后，

6、教师引导学半关注文中直接表达作者对老师评价和感情的语句及其文中的关键词，并在文中勾画出来。（如：在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。）2.在把握文章情感基调的基础上，引导学生关注叙事性语句，体会朴素的语句对表达情感的作用，在文中勾画出来。（如：最使我难忘的,是我小学的女教师蔡芸芝先生。）3•教师引导学生关注文中对人物描写的语句，体会通过哪些方式突出人物的特点，在文中勾画出来并对描写方法、修辞方法、特殊手法进行批注。（如：记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，期盼着新的一天快些到来。）自主精读：1・学生参照上述方法，品读丛书篇目《我

7、的老师》（苏叔阳）和《我的老师》（海伦凯勒），变读边勾画批注；2•读后在小组内进行交流，并选代表展示；3•各代表展示精读成果，教师点评小结第2课时自主品读学生自主阅读《我的老师》《师者如兰》《我的老师》（莫言）《感念老师》《我的老师》（贾平凹）《不仅仅是左手》《恩师》（叶兆言）《老师,别哭》。品读文章后，分别用不同的符号对文中表达深情的议论抒情语句、描写性语句、及其文中重点词进行勾画，并将自己体会的情感、发现的描写手法、修辞方法做批注。第3课时合作阅读，交流展示1•组内阅读，分享品读心得。2•班内展示，代表间交流分享。3•教师点评小结。单元教学第

8、三环节《菁菁校园》（2课时）环节目标：了解不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，从不同角度获取有益于自身成长的启迪。第1课时自由阅读一、