部编本二年级上册语文单元备课一至四单元

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1、部编本二年级上册语文单元备课第一单元教材分析：本单元是学生接触的第一组课文，包括《小蝌蚪找妈妈》、《我是什么》、《植物妈妈有办法》、三篇课文，《语文园地一》和《口语交际》一一有趣的动物，快乐读书吧组成。自始至终贯穿了爱科学，学习科学知识的单元主题，运用浅显的儿童话语言，采用生动形象的描写，介绍了动物、自然想象、植物等方面的知识。每篇课文都能引人入胜，都能激发学生探索科学知识的兴趣。《小蝌蚪找妈妈》以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事。同时向学牛叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的，课文中人物角色较多，语言

2、牛动，趣味性强，是进行朗读训练的典型教材。《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。《植物妈妈有办法》全文釆用韵文的形式，运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物妈妈传播种子的方法。这首儿歌诗篇幅虽然短小，但却具有丰富的知识性。单元教学目标：1、认识“塘、脑”等43个生字和4个多咅字。会写“两、就”等28个生字。积累课后词语和短语，会用加点词语说句子。2、止确

3、、流利地朗读课文。能够分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》，背诵《植物妈妈有办法》。3、在引导学生通过对课文的朗读感悟，了解一些科学知识，引发他们主动地留心观察身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣。4、《口语交际》敢于表达自己喜欢的动物和它有趣的地方并与同学交流。教学重点：1、识字写字，积累课后词语和短语，会用加点的词语说句子。2、背诵课文。教学难点：1、书写生字和词语。2、在引导学生通过对课文的朗读感悟，了解一些科学知识，引发他们主动地留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣。教学方法：认字写字：交流认字方法及识字途径

4、：学习利用偏旁归类的方法识字，初步了解偏旁与字义的关系。课文学习：以读为木，图文结合，感悟课文内容课时安排：1>《小蝌蚪找妈妈》2课时2、《我是什么》2课时3、《植物妈妈有办法》2课时4、语文园地一2课时5、口语交际2课吋（机动一节）第二单元备课教材分析：第二单元为识字单元，由《场景歌》、《树之歌》、《拍手歌》、《田家四季歌》四课内容以及语文园地二、我爱阅读三部分组成。四课内容分别从多样生活的不同角度，为孩子创设识字情境。字从牛活中来，字在生活中使用。因此在组织教学的时候，将生字的识记和孩子的日常生活相

5、连接，走出教室，走进犬自然，结合已掌握的识字方法加强对汉字的识记与理解。还可以通过听、说、仿、演的形式让孩子更加关注生活,提高识字意识。单元教学目标：1、认读生字57个，会写的牛字39个，理解多音字“了、场”2个。积累词语。2、正确、流利朗读课文，并背诵本单元所有的课文。3、试着结合书中图片，对各种树木、动物以及简单的农事活动有基本的了解。4、通过对课文的学习，形成对大自然的热爱，形成保护树木、爱护动物、爱惜粮食等情感态度。5、利用已掌握的识字方法，有能力进行独立识字，并且继续保持良好的识字、写字习惯，

6、尝试理解汉字的含义，品味语言文字的准确性、艺术性，感悟汉字的魅力。教学重点：1＞要棗会写的生字39个。2、通过对课文的学习，形成对大自然的热爱，形成保护树木、爱护动物、爱惜粮食等情感态度。3、利用已臺握的识字方法，有能力进行独立识字，并且继续保持良好的识字、写字习惯，尝试理解汉字的含义，品味语言文字的准确性、艺术性，感悟汉字的魅力。教学难点：通过对课文的学习，形成对大自然的热爱，形成保护树木、爱护动物、爱惜粮食等情感态度C2、利用Lil®的识字方法，有能力进行独立识字，并且继续保持良好的识字、写字习惯，

7、尝试理解汉字的含义，品味语言文字的准确性、艺术性，感悟汉字的魅力。教学方法：识字写字：1、情境创设法2、游戏激趣法3、质疑解释法4、生活中识字5、7、8、朗读.背诵：自主合作探究法6、结合己掌握的识字方法，尝试理解汉字的含义。学习独立识字，学会用部首查字法查字典。形成并坚持良好的书写习惯。1、配合多媒体教学，进行各种形式的阴读，从而让学生感受生活的美好，大自然的和谐。2、熟读成诵。积累语言。有助于审美教育。课时安排:《场景歌》《树之歌》《拍手歌》2课时（含机动1节）2课时（含机动1节）2课时（含机动1节

8、）《田家四季歌》2课时（含机动1节）语文园地二2课时+机动课2节第三单元备课教材分析：第三单元由《曹冲称象》、《红马的故事》、《一封信》、《妈妈睡了》这四篇课文，口语交际一一做手工，以及语文园地组成。以“好孩子，好品质”为专题编写的。在进行教学时，要注重情景的创设，走进故事的生活。让孩子在读故事的时候感同身受。使学生读故事时，感悟课文的内容，从而进行熏陶和感染。单元教学目标：1、认识“曹、称”等60个认读的生字。会写“柱、底”等35个生字。