部编版一年级上第5单元

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1、6、画教学目标：1、通过偏旁归类、反义词等方法，认识远、色等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁；会写“水、去”等4个生字。2、正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受书屮描绘的景彖。教学重点：正确阴读、背诵古诗。通过偏旁归类、反义词等方法识记生字。教学难点：图文结合，感受书中描绘的景象。认识走之、斜刀头2个偏旁。课前准备1.写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”）；生字卡片，制作多媒体课件。2.预习生字，朗读课文。（学生）课时安排：2课时。教学过程第一课时一、观察图画，引入诗句1.教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。（画上有山、水、花、鸟，

2、并题写课文:“远看山有色，近听水无声。春去花述在，人来鸟不惊。”）2•教师引学：小朋友，你们看到了些什么？（教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”）3.教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。4.教师引导学生进行小组合作交流（图上还有一一）,小组内互相说一说自己还发现了什么。引导学生发现画上有题字或诗句。5.教师导言：仔细看，画上题了哪些字？6.学生读诗。7.教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。哪些字不认识？请用铅笔标出来。二、初读古诗，正确识字1.学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课

3、文的拼音多读几遍。2.学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。1.全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。2.教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。有错及时纠正。3.学生读生字，教师检测。4.导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。5.学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。三、熟读

4、成诵，感知大意1.教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。2.学生自由背诵。3.教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。4•教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？（这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。）5.教师引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花述在，人来鸟不惊”呢？6.教师引问：我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过“山”？说说“山”是什么样的。（教师归纳，板书或课件呈现：“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”）7.学生正确朗读两

5、首诗，比较两首诗有什么不同。8.教师总结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目。9.学生演一演，说一说，读一读。第二课时一、检查复习1.多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。（学生背诵一句，课件出示一句：“远看/山有色，近听/水无声。春去/花还在，人来/鸟不惊。”）1.多种形式背诵古诗。二、自学生字1.指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。2.小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。3.

6、教师导学：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。4.教师引导学生学习新的偏旁“辽、i。5.同桌之间互相考查识字。三、指导书写1.呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。2.教师逐字范写，学生书写。3.教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。“去”的竖在竖中线上，第一横短，第二横长。“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要舒展。注意“不”的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。4.学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。5.学生在书上描红，对比

7、自己书写与书中不同之处。四、积累诵读1.教师导言：（充满激情）这首诗可真有趣呀！短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗？（学生拓展背诗，产生喜爱朗读古诗的情感。）2.回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。3.搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。板书设计画远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。7•大小多少教学目标：1、通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少”等12个生字和反犬旁、鸟字旁2个偏旁；会写“小、‘少