电大幼儿园课程论复习题

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1、《幼儿园课程论》复习题一、单选题1.幼儿园课程的最核心要素是A。A.教育理念B.教育目标C.教育内容D.教育方法2.从课程对文化的选择来看,课程可以划分为A。A.一元化课程与多元化课程B.分科课程与活动课程C.显性课程与隐性课程D.教师中心课程和儿童中心课程3.按照课程的表现形态划分,课程可以划分为C。A.一元化课程与多元化课程B.分科课程与活动课程C.显性课程与隐性课程D.教师中心课程和儿童中心课程4.19世纪中叶，是C，提出了“什么知识最有价值”。A.杜威B.皮亚杰C.斯宾塞D.维果茨基5.杜威的“教育即生长”主张体现了哪种课

2、程目标取向B。A.表现性目标B.生成性目标C.行为目标D.普遍性目标6.皮亚杰认为主体调节自身结构，建立新图式的过程称为C。A.同化B.内化C.顺应D.平衡7.行为目标在课程领域中的确立始于C。A.泰勒B.布卢姆C.博比特D.梅杰8.B被称为“行为目标之父”。A.博比特B.泰勒C.惠勒D.斯坦豪斯9.儿童中心课程是从C来界定的课程。A.学科维度B.计划维度C.经验维度D.目标维度10.C取向认为儿童是否能够真正获得课程内容,主要取决于儿童已有的心理结构,取决于儿童与环境之间的有意义的交互作用。A.课程内容即教材B.课程内容即学习

3、活动C.课程内容即学习经验D.课程内容即学习目标11.课程内容较多考虑知识本身的逻辑性是A取向。A.课程内容即教材B.课程内容即学习活动C.课程内容即学习经验D.课程内容即学习目标12.认为幼儿园课程应反映“准备状态”的概念,是依据A。A.浪漫主义B.文化传递C.进步主义D.行为主义13.A强调知识是后天的经验产生的通过个体感官的经验而形成个体的知识。A.经验论B.唯理论C.实用主义D.功能理论14.B强调知识是绝对的,永恒的和普遍的。A.经验论B.唯理论C.实用主义D.功能理论15.A是一种以数字和度量来描述和说明教育现象,课程实

4、践进而从数量的比较中推断评价对象成效的方法。A.量化评价B.质性评价C.形成性评价D.总结性评价16.B是以自然情境为直接的资料来源。A.量化评价B.质性评价C.形成性评价D.总结性评价17.C是通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断,调整和改进课程方案,使正在形成中的课程更为完善。A.量化评价B.质性评价C.形成性评价D.总结性评价18.D是对课程实施以后所获得的效果进行评价,以验证课程的成功程度和推广价值。A.量化评价B.质性评价C.形成性评价D.总结性评价19.“光谱方案”是根据，A理论而发展起来的课程方案。A.多元智能B.认

5、知发展的非普遍理论C.成熟理论D.皮亚杰的建构理论20.可以用一个词“发展——互动”来概括幼儿园课程方案的是C。A.瑞吉欧教育方案B.海伊斯科普课程C.斑克街早期教育方案D.蒙台梭利课程21.直接教学模式主要建立在B的理论基础上。A.多元智能B.操作性条件反射C.成熟理论D.构建理论22.在幼儿园课程中运用的程序教学,应用小步渐进,及时强化和及时反馈等方法,是吸收了D理论的合理成分。A.冲突理论B.解释理论C.认知心理学D.行为主义23.C早年从事医学工作，研究缺陷儿童的心理教育问题，1907年在罗马的贫民区开设了第一所“儿童之家”。A.

6、马拉古兹B.凯兹C.蒙台梭利D.米切尔24.B确定了49条关键经验作为制定课程和进行评价的指标。A.直接教学模式B.海伊斯科普课程C.斑克街早期儿童教育方案D.方案教学25.“五指活动课程”是B创编的。A.陶行知B.陈鹤琴C.张雪门D.张宗麟26.“行为课程”是C创编的。A.陶行知B.陈鹤琴C.张雪门D.张宗麟27.“ECCE”词汇的出现说明了A的趋势。A.保育和教育结合B.反偏见课程出现C.课程全纳化D.课程多元文化化28.下列哪一个不属于国外（尤其是西方）幼儿园课程呈现的趋势DA.课程的多元文化化B.保育与教育相整合C.课程的

7、全纳化D.课程的共同化二、多选题1.皮亚杰创造的儿童发展的阶段论是ABCD。A.感知----运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段E.后运算阶段2.对幼儿园课程产生重大影响的心理学流派是ABCD。A.认知心理学B.成熟理论C.精神分析理论D.行为主义E.实用主义3.按照教育活动的途径来划分，幼儿园课程中的教育活动主要包括ABC。A.游戏活动B.教学活动C.日常生活活动D.训练活动E.学习活动4.游戏在幼儿园课程中的作用是ABCDE。A.促进儿童认知的发展B.促进儿童情感的发展C.促进儿童动作技能的发展D.有益于幼儿

8、进行幼儿园课程各学科(领域)的学习E.有益于幼儿园各学科(领域)的整合5.高结构化教学的特征是CD。A.儿童与教师共同确定学习目标B.活动由儿童发起C.活动的动机主要是教师的奖惩D.强调活动