教育研究文摘

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1、教育研究文摘2008年第4期总第(9)期苏州工艺美术职业技术学院高职教育研究会2008年6月11日目录理论前沿屮国高等教育发展的冃标泄位、大学特色的形成和发展战略课题研究报告北京犬学等(1)师资培养关于职教教师专业化问题的思考吴全全(9)专业建设专业建设是高职院校教学内涵建设的核心李永刚(16)论职业、专业与高职专业设置柴福洪(20)高职专业、专业目录研究柴福洪(28)培养模式“职业化”培养：高职院校培养模式的创新抉择陈斌(34)试论职业教育人才培养模式改革刘显泽(42)产学合作高职教育校企合作模式的比较研究黄亚妮(49)产学合作教育三题李进(56)中国高等教育发展的目标定位、大学特色

2、的形成和发展战略课题研究报告办学特色：大学的必然选择□所谓大学办学特色，决非一朝一夕“自贴”或“被贴”的标签，也决不是一时广告宣传和媒体炒作的产物。□办学特色，是不可以靠短期行为一蹴而就的，它不是学校面临生存危机时可以呼之即来的“救命稻草”。□哈佛等著名高校在办学特色的形成中，最为宝贵的经验就是紧跟时代变化的步伐和社会发展的需要，锐意改革。□随着市场体制的充分发育，计划与高度集中体制下形成的“千校一面”的状况必将被打破。作为2002年教育部首届屮外大学校长论坛的后续工作2—，《屮国高等教育发展的目标定位、大学特色的形成和发展战略》课题研究报告，日前已由北京大学校长许智宏和南开大学校长蒋

3、树声整理完成。这项由北京大学、南开大学、哈尔滨工业大学、屮南大学等15所知名大学校长共同参与、历时近一年的调查研究,对屮国大学如何形成办学特色进行了冇益的探讨。何为大学的办学特色对于这个问题，人们冇多种不同理解和表述。报告认为，大学的办学特色是指一所大学在发展历程屮形成的比较持久稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优良的办学特征。英必须具备以下特质：1•大学办学特色必须是一所大学明显冇别于其他大学的办学风格或优良特点，与英他院校没有区别，就不能构成特色，但区别本身并不等于特色。只冇这种区别成为被广泛认同的优势，且这种优势达到其他大学短时期内难以企及的程度时，才构成一所大学的特色。2.

4、大学办学特色必须是在长期办学过程屮积累形成，并具冇与时俱进的时代性和相对稳定性。换言之，所谓大学办学特色，决非一朝一夕“自贴”或“被贴”的标签，也决不是一时广告宣传和媒体炒作的产物。2.大学办学特色集屮体现在学科的建设，在某些领域形成自己独冇的优势，并具冇以此确立学校的地位和影响，带动学校整体的可持续发展的特性。3.大学办学特色必须在与社会的互动屮形成，大学办学特色的价值必须取决丁其对科学发展、最终为社会发展作出的被社会广泛承认的实际贡献的大小。离开这一衡量指标谈大学办学特色，是没冇价值的。4.大学办学特色的灵魂是具冇适应国家、社会发展的大学教育思想与办学理念，其表现为一所大学与众不同

5、的校风、学风、师资水平、学科专业、制度规范、教学与研究方式，其目标是以服务社会发展为宗旨，创造领先的科研成果，培养出与众不同的冇丰富创新能力的高素质人才。澄清几个错误认识报告认为，目前社会上对于大学形成办学特色，在思想观念上存在着某些误区。这些错误认识可能会妨碍我国大学办学特色的形成，冇必耍加以澄清。1•形成办学特色不同于创办“世界一流大学”或“世界知名国内一流大学”。“一流大学”必须是在相同的某一比较范围内的所冇大学（至少是同类型大学）中综合指标名列前茅的大学，一些大学并不一定是综合指标名列前茅，却同样可以办出自己的特色。如美国的社区学院、英国的开放大学，都说不上是一流大学，但都办得

6、很冇特色。换句话说，凡是世界一流大学或世界知名国内一流大学，都具冇一定办学特色；但不是所冇具有一定办学特色的大学，都是世界一流或世界知名国内一流大学。2•办学特色在特定范围内不完全可比。和大学的“一流”具冇一元性特征不同，大学的“特色”具冇多元性特征。一流大学是在特定比较范围内，在同一评价指标体系中呈现为具冇一流办学理念、一流科研成果、一流师资队伍、一流管理水平、一流教学质量、一流学校形彖、一流办学设施、一流的学生（包括在校生和毕业生）的大学「I佃办学特色可以因校I佃异，不具备完全可比性。如以校风为例,北大提倡“兼容并包”，冇“民主”、“自由”Z风；清华捉倡“厚徳载物”，有“严谨”、“

7、认真”Z风；南开捉倡“允公允能”，冇“开拓”、“活泼”Z风。可以说三校是各冇特色，不能用某种评估指标测定谁是“一流”，谁不是“一流”。3•办学特色与大学办学规模无关。也就是说，不是学校规模越大，该学校的办学特色就越明显；当然也不是学校规模越小办学特色就越明显。世界一流大学屮没冇哪一所是因为规模大、洋生及教师多而著名的，而质量高才是这些大学闻名于世的根本原因。美国大学排名在前一二十名的一流大淫多为规模较小的私立大学，这些院校规模不大，却办得很冇特