教学改革篇——十项要求，让教学有章可循

《教学改革篇——十项要求，让教学有章可循》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、O教学改革篇课堂教学是实施素质教育的主渠道，深化课堂教学改革就是要不断地提高课堂教学的效率和质量。全国著名教育家魏书生民主科学的教育思想以及他创立的“六步教学法”，经过20多年的实践检验，越发显示其科学性、可操作性和实效性，符合教育教学规律。多年来，盘锦市的广大教师在践行魏书生教育教学思想、提高课堂教学有效性等方面进行了积极的探索，取得了可喜的成果，积累了宝贵的经验。十项要求，让教学有章可循为了进一步规范广大教师的课堂教学行为，追求优质高效的课堂教学，结合魏书生“民主科学”的教育思想，盘锦市教育局提出了《盘锦市中小学课賞教学十项要求》，具体内容如下：•教务处

2、严格查课，不得出现漏课现象；严把备课关，备课簿由教研组长（或备课组长）签字，笺字后方可上课。要求一课一签，要有提前一周的备课量。•教学目标（包括作业）要分高、中、低三个层次，教学面向全体学生。•课堂提问要照顾到不同层次的学生，每堂课学生发言不少于10人次。•课堂上学生动口、动笔、动手时间不少于10分钟。•教师讲授课不得超过全课堂的二分之一的时间（小学不得超过15分钟）。•学生课上违纪，要求课后处理。课堂上批评违纪学生不得超过20秒钟，避免矛盾激化，不能因此彩响正常的教学秩序。人民教育2009.34^•下课前，对授课内容（围绕重点）要有总结（师生均可）。•针对

3、学生实际，留不同质量的作业，不增加学生负担，杜绝惩罚性作业（力求作业的最佳质董）。•下课后10分钟，和学生一起活动，听取学生意见，及时反馈。•每节课后，在教案上总结一句话（成功或失败之处）。《盘锦市中小学课賞教学十项要求》体现出了因材施教、面向全体学生和以学生为主体等教学思想。一、精心备课，让课堂教学更为扎实、有效。备好课是上好课的重要前提和保证。备好一节课不仅需要个人的钻研，更需要集体的探讨c盘锦各校教师在备课中，十分注重集体教研，在学习中交流、在交流中提升，并在教学实践中反复推敲，共同琢磨，让课堂教学更为扎实、有效。盘锦市第三初级中学语文教师李芬芳备课时

4、感觉到，《藤野先生》中双线并存，理清文脉、探究主旨是第一课时的难点。在集体教研会上，李芬芳就这一问题请大家发表意见。有人说，题目及文眼是对全文的思想内容最鲜明、最精炼的概括，赞扬藤野先生的高贵品格，应是本文的主旨，应重讲明线，暗线带过；有人说，本文重点写鲁迅的经历和思想，表现他的爱国主义思想历程，所以应围绕暗线理出文脉探究主旨；还有人认为，两条线索并重，只有把藤野先生放在作者爱国主义大背景下，形象才更光辉感人……争执不下的情况下，他们就按惯例一让事实说话，让一位教师试讲，看学生的接受程度。根据这位教师在教学中岀现的情况，再针对学生的实际情况，李芬芳决定课上坚

5、持“两不”，即不灌输、不暗示,充分尊重各种意见展开教学O其后的教学,取得了极佳的效果。市三中的陈艳芳老师在备《观察鲫鱼》这节课时，发现如何讲授侧线问题尚需要集体讨论解决。因此，她组织生物教研组针对这节课进行了集体备课。教师A说:“关于侧线的埋解，要通过描述使学生去想象色在水中欢腾活跃的情形，培养他们的想象力，加深对侧线的理解「教师B说：“学生一般不太了解侧线的结构，可不可以设计一个探究题，让学生证明一下侧线鳞上是孔还是点，然后再进一步说明它是一种适于水中生活的重要感觉器官。”老师们各抒己见，陈艳芳集思广益，进一步修改了备课笔记。结果这节课成了一堂示范课。生物

6、教研组乂进一步研究还存在哪些问题。俗话说：“台上三分钟，台下十年功。”课堂是师生共同展示的舞台，而备课止是这默默的台下十年功。只有精心备课，才能有精彩的课堂。二、教学目标细化层次.面向全体。教学目标是教学活动的出发点和归宿。在实际教学中，学生各有不同。如果教学上采用“齐步走”，会造成优等生“吃不饱”，学困生“吃不了”的局面。打破这一局面的有效途径是在制定教学目标时“弹性”处理，做到面向全体学生，细化目标层次。盘锦市一完中黄广跃老师在讲“三角形的分类”时，把教学目标分为三个层次：（1）知道三角形按边和按角的分类；（2）认识各类三角形的中线、角平分线和高的交点问

7、题，提高画图能力；(3)体会类比和分类的方法。第1与第2目标是全体学生耍实现的目标，第3目标是学有余力者要完成的目标，又是中等生通过努力有可能实现的目标。三层目标既有基本要求又有提高要求，分别满足不同层而学生的需要。“教学有法，教无定法，教要得法”。对优等生与中等生是以自学、小组讨论为主，通过学生自学、质疑、讨论，教师适时点拨，完成每节课所规定的任务。对学困生是以学生自学、教师辅导相结合，通过学生自学，教师进行必要的讲解，理解掌握所学知识。前者是以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导自学，指导时采取引导着走、放开走的方法；后者则以“扶”为主，“扶”中有“放

8、”，重在教师指导下学习，指导时可采取领着走、扶着走的