教育行为案例分析[应用]

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1、教育行为案例分析问题•请运用教师职业道徳的相关知识对这位教师拿学生撒气，态度不好的行为加以评析。答案：1案例中教师的行为缺乏职业道徳修养以及人格修养，情绪不稳定，把个人生活琐事屮引发的不佳心境和恶劣的情绪帯到了职业活动屮2该教师婚姻生活不美满，不良情绪无处排遣，便选择了学生这一弱势群体作为发泄的突破I」，以寻求某种心理平衡。这种意识和行为，反映出其思维的偏差和心态的扭曲。心理学家认为，人们所经受的心理挫折以及缺乏正确的心理调节手段，是产生心理问题的直接原因。对教师而言，生活不如意、教学任务重、升学压力大、工作

2、超负荷等因素，均可使他们精神负担加重，身心疾病增加。是否善于调节口已的悄绪，对于教师来说，可能是比从事其他职业的人更为重要的影响心理健康的因素。3怒哀乐是情感的表达，本无可非议，但由于职业的要求，教师必须学会在教育情境下如何表达自已的感情，必须把个人牛•活和工作中的快乐与烦恼同教育活动严格区分开来。马卡连柯以B身的行动为教师树立了榜样，他说：“我从來不让H己有忧怨的神情和抑郁的面容。英至我有不愉快的事情，或生病了，我也不在儿童面前表现出来。”问题二：请分析该案例中教师朝学生的行是否正确，为什么？为避免类似的现

3、象发生，作为教师应该如何做？答案：1该案例中教师的行为是错误的，张老师缺乏基本的人格修养，讽刺、挖苦学生。2教师的一言一行都会在学生的心目小形成很深刻的影响。有时看來是很小的事情，但不经意间却给学牛的心灵造成了很人的伤害。类似上面的事件在学校小时冇发生，而R由此可能造成各种不利的后果。这是我们都不愿意看到的，其后果对教师的伤害也是不言而喻的。为避免类似现象的发生，我们应该注意以下几点。①注意了解学生的心理特点，对于性格比较偏激的学生，教师要耐心、细致地做好他们的思想工作，帮助他们提高心理健康水平。②教师要尊重

4、学生，切莫当众挖苦、讽刺、打击学生。③强化法律意识，既应保护自己的合法权利，乂不应该对学生的权利构成伤害。（教师容易侵犯学住的权利主要有隐私权、受教育权、人身白由权、人格权。）④分析学生学业不良状况的原因，采取正确的侨正捲施。⑤树立正确的人才观、教学质量观，客观公正地评价每一位学牛:。问题三：请结合相关知识对资深王老师的行为加以评析，她真的错了吗？为什么？答案：1案例中王老师是一位有着传统的教育价值观、教育观念的教师。她希望学生有一个规规矩矩的学习氛围，为了达到现实所导向的教育目标，王老师就根据目标要求创设了

5、一种口认为、也被公认是有利于达到冃标的教育氛围一一即教育事故少发、刻苦学习、孩子们时时刻刻都循规蹈矩的教育环境。同时王老师认为口己是教育的权威，有权利规范学生的习惯,白已爱学牛、为了学牛成才，出发点是好的。根据多年的经验，学牛们必须按照她的要求,规矩来，才能学得好。但是，王老师却忘记了就展权威的限度，这就是她的错误所在2教育坏境的创设应有利于学牛个性的发展，教师必须关注每一个学牛。案例屮的工老师儿乎没有留更多的时间与时间给学牛，属予学主发展自己个性、舒展自己性情的时空儿乎全部被老师的耍求填满，甚至连作息习惯都

6、得适应教师这新种好心的耍求。有些教师认为学牛的习惯都是可以被“扳”过來的，但是学牛的个性是多样的，学生的学习任务与需求也是多样的。如果受教育的环境与口已的兴趣、习惯等相廿离，而且舒展本性的空间又几乎得不到保障，被强行以口己反感的学习方式或行为方式在学校，教育效果就难以保证。当师牛发牛观念和行为冲突的时候，教师不能只单向要求学牛适应白己，也应该反思自己是否具有创新意识和创新精神，在新的观念指导下，为学生提供了适宜的发展教冇环境。问题四：请对案例中恩师李俊国尊重学生的现彖进行分析，谈谈如何建立良好的师生关系？答案

7、1案例中可以得知，“我”是一个差生，但是在班主任对我依然充满希望，不放弄，不停的鼓励，十分顾及我的口尊心等情况下，我最终成为了一名受母敬的老师。2李俊国老师具有良好的专业素养和职业道德。3建立良好的师生关系，需耍尊师爱生，民主平等，教学相长和互补互助。问题五：透过这个未成年人犯罪的故事，我们看到了什么？我国未成年人的思想道徳教育存在哪些问题？我们应该怎么做？答案：1透过这个故事，我们看到了多年来道徳教冇的孱弱。我们总是习惯于做表面工作，道徳教育停留在表面，更不用说润入人心。深入心灵的道徳说教才会引起人內心的向

8、往Z情，才会作用于行动。道德也只有与具体行动相结合，它的巨大作用才能显现出来。2结合实际，H前，全国未成年人思想道德教育存在的主要问题：①道德教育的内容脱离青少年的实际。这方面包括耳前道德标准高深的理论远离了青少年的实际生活，抽象的内容影响了青少年的理解，单一的标准影响青少年多样化的发展,道徳教育与青少年人格和心理犁造处在分离状态。②道徳教育的过程脱离青少年的主体。包括传统教育的方向、内容、目标主要