七年级语文下册 第六单元 22《太空一日》教案 新人教版

《七年级语文下册 第六单元 22《太空一日》教案 新人教版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、22《太空一日》教学目的：1．了解作者，积累相关语言。2．学习与运用浏览的方式，快速提取文章的主要信息，并在阅读中提出自己的思考与质疑。3．理解作者的科学精神与探险精神。教学时间：1课时教学内容与步骤情景激趣：杨利伟是中国进入太空的第一人。他在2003年10月15日北京时间9时，乘由长征二号F火箭运载的神舟五号飞船首次进入太空，他和技术专家的创举使得中国成为第三个掌握载人航天技术的国家。杨利伟也因此成为了全国人民心目中的民族英雄。课文写他自己在太空一日的亲身经历，既惊险又真切动人。今天我们学习课文，看看我们能从中获得哪些重要信息，又能感

2、知作者怎样的精神情操呢？探究生趣第一步，浏览课文。指导学生阅读时，要求用横线划出重要信息，用着重号标出表现作者心理变化的词语，用波浪线标出表现作者科学精神的语句。一、在阅读的过程中，校正读音，积累语言：炽热（chìrè]）：①温度极高，极热②感情和情绪热烈。释然（shìrán）：疑虑消除幅度（fúdù）：①振动过程中振动的物理量偏离平衡位置的最大值。②两个可能极限之间的距离或长度。急剧（jíjù）：快而剧烈;急速抖动（dǒudòng）①用手有力地振动物体。②颤动。共振（gòngzhèn）：物理学上的一个运用频率非常高的专业术语，是指一物

3、理系统在特定频率下，比其他频率以更大的振幅做振动的情形；这些特定频率称之为共振频率。敏感（mǐngǎn）：①感觉敏锐；对外界事物反应很快，皮肤或神经上比较敏感的部分。②反应很快速，对一件事或某种东西非常敏锐，察觉快速，可很快判断或反应过来。五脏六腑（wǔzàngliùfǔ）：五脏：心、肝、脾、肺、肾；六腑：胃、大肠、小肠、三焦、膀胱、胆。人体内脏器官的统称。也比喻事物的内部情况。耐人寻味（nàirénxúnwèi）：耐：禁得起；味：意味。寻味：探索体味。形容值得让人仔细体会，琢磨。预定（yùdìng）：意为：在事前筹错。一目了然（yīm

4、ùliǎorán）：一眼就看得很清楚。形容事物、事情原委很清晰，一看就知道是怎么回事。轮廓（lúnkuò）：轮廓，指边缘；物体的外周或图形的外框。引申为事情的概略。辨别（biànbié）指对不同的事物在认识上加以区别。期待（qīdài）：期盼，等待。俯瞰（fǔkàn）：指俯视，从高处往下看。分辨（fēnbiàn）：区分辨别。呈现（chéngxiàn）：展示出。视野（shìyě）：空间范围或见识。验证（yànzhè11ng）：检验或测验精确性或准确性确凿（quèzáo）：真实，确实。纯净（chúnjìng）：①无搀合物的;不含添加、替代物

5、质或杂质的。②无污染的;单纯洁净的。轨道（guǐdào）：①轨道指用条形的钢材铺成的供火车、电车等行驶的路线。②天体在宇宙间运行的路线。也叫轨迹。③物体运动的路线，更多的是指有一定规则的，如原子内电子的运动和人造卫星的运行都有一定的轨道。④行动应遵循的规则、程序或范围：生产已经走上轨道。本末倒置（běnmòdàozhì）：本：树根；末：树梢；置：放。比喻把主次、轻重的位置弄颠倒了。倒悬（dàoxuán）：意思是头向下、脚向上悬挂着比喻极其艰难、危险的困境。常用在民意、军事、政治等方面重大变化上。错觉（cuòjué）：错觉是人们观察物体时

6、，由于物体受到形、光、色的干扰，加上人们的生理、心理原因而误认物象，会产生与实际不符的判断性的视觉误差。模拟（mónǐ）：模仿，仿效。遨游（áoyóu]）：远游，漫游。鉴于（jiànyú）：①关于;考虑到②由于，按照，根据。严谨（yánjǐn）：①严肃谨慎。②（结构）严密。惊心动魄（jīngxīndòngpò）：使人神魂震惊。原指文辞优美，意境深远，使人感受极深，震动极大。后常形容使人十分惊骇紧张到极点。稠密（chóumì）：①亲切，密切。②又多又密。摩擦（mócā）：①使用压力在一物体表面上摩动。②物体间擦动时有阻力的情况。③观点相反

7、者之间的冲突瞬间（shùnjiān]）：一眨眼的工夫，转瞬之间。呼啸（hūxiào）：①发出吹口哨的声音。尤指由于迅速运动而产生的声音。②发出的具有像笛子一样的尖脆声音。裂缝（lièfèng）：一条细长的开口，细隙缝。故障（gùzhàng）：①发生障碍或出了毛病。②阻碍进展或影响效率的紊乱状况。屏息凝神（bǐngxīníngshén）：聚精会神，屏住呼吸。形容要干一件要紧的事情前专心致志，惟恐不能完成的神态。无虞（wúyú）：没有忧患，太平无事。寂静无声：安静的没有声音。容非常安静。一般用来形容夜晚。隐约（yǐnyuē）：①困厄；俭约。

8、②谓义深而言简。③依稀不明貌。模糊（móhu）：不分明，不清楚二、指导学生根据小标题梳理重要信息：以小组为单位梳理文中的重要信息，然后抽代表交流梳理成果：第二步，精读课文，深入理解文意，感受作者的探险精神与