第一周教案古诗

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1、12课唐诗五首教学目标【知识与能力】理解诗歌的内容，把握作者的思想感情。【过程与方法】1.品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。2.了解诗歌情景交融、情趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。【情感态度和价值观】培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美能力。教学重难点教学重点：理解诗歌的内容，把握作者的思想感情。教学难点：品味诗句，感受诗歌的意境美。教学方法：诵读法感知法合作探究法教学准备：多媒体课件教学课时：10课时课型新授课第一课时课型：新授课授课时间:2018.7.23教学目标:教学过程:朗读古诗，了解主要内容。一、导入：秋天傍晚时分，诗人王绩遥望山

2、野，看到秋色一派秋色颇浓的景象，看到放牧和打猎的人随缘而归，他的心里涌起了怎样的感慨？今天就让我们一起来学习我国著名诗人王绩的《野望》，再来回顾一下这秋色的美！二、走近作者：那么，王绩为什么会写这样一首诗呢，他又是在什么情况下写的这首诗呢？让我们来一起走近作者。王绩，字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人。唐初诗人。王绩是隋末大儒王一生通的弟弟。唐初诗坛四杰之一王勃的叔爷爷。除一度做过六合县丞、太乐丞等卑职外,大部分时间隐居乡里。生平不拘礼教，豪放纵酒，自比嵇康、阮籍和陶渊明。作品多以山水田园为题材，有避世的思想。而这首诗歌就是他托病辞官归田后所作，借此排遣自己的孤寂心情。

3、三、初读课文，疏通文意，整体感知：仁检查预习，请学生自告奋勇朗读这首诗歌，其他学生正音。2、师范读两遍，注音及划分节奏。3、集体朗读诗歌，师正音。4、疏通文意，注解重要字词。请学生回答，并注意易写错的字。东皋：作者归隐之地。皋，水边地。薄暮：傍晚。徙倚：徘徊。依：归依犊：小牛，这里指牛群。禽：鸟兽，这里指猎物。采薇：薇，是一种植物。相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。古时“采薇”代指隐居生活。4、学生自由选择两句诗文来说说自己的理解。然后老师说诗句意思，学生对诗句。傍晚时分诗人站在隐居的地方纵目远眺，徘徊不定不知归依何方。（东皋薄暮望，徙倚

4、欲何依。）层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。（树树皆秋色，山山唯落晖。）牧人驱赶着牛群返回，猎人骑着马带着猎物归来。（牧人驱犊返，猎马带禽归。）我看到这些人又并不认识，咏一曲长歌来怀念古代采薇而食的隐士。（相顾无相识，长歌怀采薇。）5、集体诵读这首诗歌，感受一下诗的整体感情基调是怎样的？本诗通过对笼罩四野的秋色暮景的描绘，表现了诗人当时孤寂、苦闷的心情。四、小结请同学们说说全诗的大致内容五、板书《野望》王绩东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。六、作业：熟读古诗七、教学反思第二课吋课型：新授课授课时间:

5、2018.7.23教学目标：朗读古诗，把握诗人情感。教学过程：一、复习导入二、细读课文，赏析诗句：请同学们细读课文讨论思考：（下面的这些问题可以同桌、前后桌就近共同探讨解决,然后推举一个同学准备发言。）作者在这里采用了什么表达方式？传达出作者怎1、“东皋薄暮望，徙倚欲何依。’‘样的心情？你是从哪里看出来的?“徙倚"是徘徊的意思。“欲何依"，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依"的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。：东皋"在陶渊明的《归去来兮辞》中有“登东皋以舒啸，临清流而赋诗。”也隐隐传达出作者的归隐之意。2、“树树皆秋色，山山唯落晖。”描写了怎样的景象？

6、用自己的语言描述一下。（注意“树树"和“山山"传达出的景色特点，根据学生回答情况灵活讲解。“树树”是每一棵树，说明是深秋。“山山”是每一座山，是起伏的连山，层峦叠嶂。这两个叠词用得非常好，写出了秋色的苍茫和广阔。）3、“牧人驱犊返，猎马带禽归。’‘中哪儿个字用得好，为什么?这两句中几个动词“驱”“返”“带”“归”用的很好，对牧人与猎马进行了特写，使整个画面活动了起来。这几个词初看并没有什么特别之处，但你可以试着换个词，却是不能够的，看似很俗，细想起来那画面却是如现眼前，人仿佛身临其境一般。所以作者的用词是自然而精警的。（引导学生归纳这两联的写作手法，体悟作者光色交融，远近交错，

7、动静结合的写景妙笔）4、“相顾无相识，长歌怀采薇。”抒发了怎样的情怀？作者采用什手法来传达这种情怀的？王绩没有从田园中找到慰藉，所以最后说：“相顾无相识，长歌怀采薇。”在这里作者巧用典故说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。而且还要跨越两千多年去寻找知己，这是怎样的一种旷古的落寞，旷世的情怀啊！三、精读课文，写作探究：请同学们带着感情再次诵读诗歌讨论思考：（就近讨论）1、本首诗在语言上有什么特点？它在诗歌史上有什么重要作用？这首诗歌语言质朴自然，一改南朝以