第六单元碳和碳的化合物教学资源

《第六单元碳和碳的化合物教学资源》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、第六单元碳和碳的化合物教学资源一、目标聚焦：（1）知识与技能：①知道金刚石、石墨和C60以及无定形碳的物理性质和用途；知道金刚石和石墨的物理性质差异很大的原因；知道碳单质的化学性质；初步认识氧化、还原反应，能从得失氧的角度判氧化剂和还原剂。②初步学会二氧化碳的实验室制法（原理、装置、验满、验证）；初步形成设计和完成一些简单化学实验的能力。③知道二氧化碳和一氧化碳的物理性质和和化学性质以及用途、碳及其化合物之间相互转化的关系。④初步认识物质的结构、性质、用途三者Z间的关系。⑤常识性了解自然界的碳循环。（2）过程与方法：①通过有关碳单质、一氧化碳、二氧化碳性质的实验，培养观察、动手能力和分

2、析、综合能力。②体会通过实验来研究物质性质及其变化的科学方法，形成运用实验方法解决问题的意识。③通过二氧化碳制取的研究，体会、归纳实验室制収气体的一般思路和方法。④合作、讨论与交流。（3）情感态度和价值观：①了解并关注一氧化碳的产生和对人气的污染、二氧化碳的过度排放造成的温室效应，培养学生关注社会和环境的意识。②通过实验探究，丰富科学体验、激发探究的兴趣，增强合作、交流与表达的能力。③通过二氧化碳制取的研究，培养科学的物质观和合理选择、使用物质的意识。通过对新材料、新技术的学习去认识化学作为一门科学为社会发展、人类生活质呆的提高所做岀的贡献，体现化学科学的价值。二、知识结构：r稳定性:

3、常温下几乎对任何化学试剂显情性化学性丿冬V可燃性：｛02充足时：c+o2丄』co2I02不充足时：2C+O2'能2COJ还原性:C+2CuO■応温一2Cu+CO2t碳及其化合性质:心在：约占空气体积的0.03%物埋性质化学性质Q「可溶于水（体积比为1：1）I密度比空气大「一般不能燃烧、也不支持燃烧，不助呼吸与水反应生成碳酸：H2O+CO2=H2CO3与碱反应生盐和水:J弱氧化性：CO2+Ca(OH)2=CaCO3ICO2+C同温2CO+h2o用途：灭火、制汽水、作温室肥料、固体（叫干冰）可用做制冷剂和人工降用。氧化呎J实验室制法：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2t物理性

4、质:难溶于水.密度略小于空气。可燃性：2CO+O2*燃2CO2co化学性质％还原性：CO+CuOC11+CO2剧毒性：与血液中的血红蛋白结介，使人体缺氧用途：作燃料、冶炼金属。r不稳定性（易分解）：h2co3=h2o+co2t碳酸JL酸的通性：PH<7,能使紫色石蕊试液变成红色r常见的碳酸盐有：Na2CO3.K2CO3、CaCO3>NaHCO3等。（俗称：）纯碱草木灰石灰石小苏打碳酸盐§遇盐酸、硫酸、硝酸、酷酸等产生二氧化碳气体。「①加入稀盐酸（产生无色气体）1检验方法

5、酸能使紫色石蕊试液变成红色；温室效应。（三）典型例题

6、例一］实验室常用石蕊试纸检验物质的酸碱性：酸性物质使蓝色的石蕊试纸变红，碱性物质使红色的石蕊试纸变蓝。某学生欲探究碳酸具有酸性而二氧化碳不具有酸性，按下图进行实验。干燥试管一T燥蓝色石蕊试纸(II)g°通入co2…变红色W(III)请回答:（1）该学牛通过上述实验能否得出满意的结论？（2）若能，请说明理山；若不能，请你设计还需进行的实验，以得出满意结论。（用语言叙述或图示均可）解析：探究性实验应该做若干对照实验。这是一道实验探究题，该同学设计的实验缺少一个能证明二氧化碳不能使T•燥的蓝色石蕊试纸变红的对照实验。答案：（1）不能（2

7、）设计述需进行的实验如右图所示：［例二］课题式学习是研究性学习的一种方式，其基木学习模式为：C02干燥蓝色

8、

9、石蕊试纸提出问题—►确泄研究方案—►解决问题―►总结和评价某校研究性学习小组的同学在“一氧化碳的化学性质”的学习中，设计了证明CO具有还原性的实验装置（如图甲），根据英研究过程请你回答下列问题：（1）实验过程屮，洗气瓶A中的实验现象0（2）小余同学认为此装置有待优化，如尾气可先储存在瓶内，然后再处理。如图乙是他设计的贮气瓶，尾气应从（选a、b填空）口通入。（3）从保护环境角度看，下图甲存在的缺陷是尾气中的一氧化碳未进行处理。为此，某同学设计了许多解决方法。你认为不可取的是（只有

10、一个选项）■A、将尾气烧掉B、排净装置内氧气后，将尾气与原CO入口连通循环利用C、通过图乙装置将尾气收集于广口瓶中D、将尾气通过浓氢氧化钠溶液解析：该题在课本实验的基础上有所延伸，一是对课本中上述实验产生尾气处理方法的改进［如（3）中的B、C、D］,二是将乙装置应用于收集气体（先在装置中装满水，气体山b端进入将水由a端压出）。答案：（1）澄清石灰水变浑浊；（2）b；（3）（D）o［例三］对牙膏的探究要用到许多化学知识。（1）下表列出了市面上三种