中小学教师继续教育培训模式的研究的结题报告

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1、中小学教师继续教育培训模式的研究的结题报告莫旗教研培训中心中小学教师继续教育培训模式的研究课题组2012年12月课题负责人：许桂秋执笔人：刘少杰其他成员：陈艳杰李相琴周宏君孟景慧吴丽梅孟淑英一、课题提出的背景（一）2008——2012年是全国教师培训的又一个周期。内蒙古自治区在2009年全面启动了新一周期中小学教师全员培训工作。我们莫旗教育培训中心启动第三轮中小学教师继续教育，有效的教师继续培训模式是促进教师专业化发展，提升教师素质进而推动素质教育顺利实施的关键因素。加强中小学教师继续教育培训模式的研究、探索、创新是我们培训机构的迫切任务，也

2、是我们每个培训者义不容辞的责任。时逢内蒙古自治区中小学教师全员教育科研行动项目启动，内蒙古自治区教育科学规划领导小组办公室给予我们这次立项研究的机会。（二）基于对前两轮工作的反思、总结与对今后培训工作的理性追求：1、在过去两轮的继续教育培训中，我们采用了多种培训模式：如校本培训、合作型培训、科研驱动型培训、基地培训、送课下乡、院校联动、参与互动、案例剖析、观摩研讨等模式，今年我们还采用了研训一体化、远程教育与集中培训相结合的模式。对过去的培训工作我们深刻的反思、客观的评价，对当前的培训工作，我们认真的审视、理性的思考，我们采用了多种培训模式，

3、尽管在选择和运用方面积累一定的经验，取得了一定的成绩，更深入、更系统的研究，还处在起步阶段。我们认为：培训应该有模式，培训不应该按照固定的模式，止如教学方，教无定法一样。应该建设模式库，根据培训的目的、任务、内容、培训对象的特点、培训的实际需要和我们的条件，灵活地、创造性运用培训模式，从而实现预期效果。2、在过去两轮的继续教育培训中，我们付出极大的努力，取得了可喜的成绩，因此、我们顺利的通过内蒙古自治区的检查验收，跻身于国家级示范校的先进行列。在第三轮中小学教师继续教育培训工作能否取得更大的突破，有一个更大的发展，无愧于国家级示范校称号，取得

4、与之相称成绩，做出与之相称贡献。3、整合学校的教育资源，凝聚学校各部门的力量，汇聚全员智慧，调动全员的积极性，发挥培训机构的整体功能，积极争取最大效率、最佳效果。4、理论学习的很多，实践中应用的少的问题。学是为了用，为了指导实践，走向实践。5、教师的职业压力带来的职业疲劳、职业倦怠；内容重复交叉而频繁的各级各类培训，导致教师厌陪心理；按需培训的针对性水平需要进一步提高。二、课题研究的意义1、当今社会对教师素质的关注达到了前所未有的程度，要求教师的专业发展，实现学科专业化，教育专业化，学科专业化主要采取学历培训的方式，而教育专业化就不能简单的采

5、取学历培训的方式，主要通过教学实践、课题研究和培训等途径共同发挥作用，也离不开教学实践锻炼和教学经验积累。目前，教师培训以通识类为主，培训形式单一，缺乏一线教学指导经骑，对教师专业发展促动的意义不大，培训效果不够明显。2、教研室的教研员新人较多且教研工作时间较短，对教学指导力量较弱，专业指导能力有待提高，基于以上实际情况，为了有效开展教研活动和师资培训方法，实行研训一体化工作模式，全面开创培训工作新局面。研训一体化，培训者角色发生了重大变化由单一角色发展到多角色，其专业素质是教研员、培训者、科研人员、教育技术工作人员的素质集于一身，在教育、教

6、学、教研、科研工作与教育技术整合实践屮，白己的教育、教学、教研、科研素养和能力技能都能因践行这些工作而提高，教育、教学、教研、科研实践是培训资源，而且是最鲜活、最牛动、最丰富、最有效的培训资源，它们既是培训内容，乂使培训者长知识长才干，促其专业成长及发展的主阵地、主战场，特别是课堂教学是教育、教学、教研、科研的最主要内容。课程改革教育方针、教育理念已经给我提供开发的课程资源，怎样教才能实现党的教育方针，培养具有创新精神和实践能力的“四有“人才，课堂教学就成为我们的聚焦点，实现党的教育方针，全面提高教学质量的基木途径就是教学，课堂教学乂是教学的

7、中心环节和关键因素，就是我们能不能提高课堂教学质量，研训一体化后，教育、教学、教研、科研、培训儿方面为一体形成合力，课堂教学转型呼唤培养具有创新精神和实践能力复合型人才，培养具有创新精神和实践能力复合型人才呼唤具有创新精神和实践能力的中小学教师，培训具有创新精神和实践能力的中小学教师呼唤培训模式的创新，有效培训模式研究是我们面临的新的课题。没有高素质的教师队伍，就没有高水平的素质教育。新一轮中小学教师继续教育培训工作即将开始，有效的中小学教师继续教育培训模式是提高屮小学教师队伍素质，促进其专业化发展，推动素质教育顺利实施的关键因素。因此，加强

8、中小学教师继续教育培训模式的硏究、探索、创新是我们培训机构的迫切任务,也是每个培训者义不容辞的责任。所谓的教师专业化发展，我们理解为有别于其他职业，只有教师只有教师