幼儿老师们，可以试着改变教育方式和理念？

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1、幼儿老师们，可以试着改变教育方式和理念?当我们都习惯于按照化学、物理等学科对知识进行分类的吋候，项目制学习已经悄悄风靡欧美：给孩子一个任务，让他解决实际问题，在这个过程中进行跨学科学习。“当孩子开着自己造的太阳能车奔驰，你还会怀疑他不懂物理和工程知识吗？”将问题具体化是项目式学习的核心。例如要求孩子解决缺水问题，他们也许很迷茫，但如果要求他们“想办法让这个小镇的青少年少洗澡几次？”就好办多了。所以，在孩子的世界里，没有什么不可能，只在于我们如何引导，给他们绽放创意的起点。今天，我们分享四个故事，从美国到台湾，看小小年纪的同学们如何超越大人的想象，完成一个个看似不可能的

2、任务。六天，建桥盖塔打造云霄飞车Brightworks创始人吉佛•图利在2005年创办为期六天的“TinkeringSchool”（小小木工班）夏令营。因为是第一期，报名学生仅有8人,爱好木工活儿的吉佛决定：“那就带着他们做一些让自己都感到惊讶的事。”“笫一天，我与他们搭了一座长约十公尺的木桥，可以承受好儿个学生在上而走来走去。同学们兴奋了。第二天，我与他们盖了一座木塔，同学们可以爬上塔顶向下看。他们更加亢奋，开始有了信心。第三天，他们对我说：“老师，我们能不能造一辆云霄飞车，让它先过桥，然后爬上塔顶？”第五天，我们建好了这辆云霄飞车，还建成了长达四十公尺的轨道。夏令

3、营结束的那一天，每位同学带着自己的父母搭上了这辆云霄飞车。”参加这个夏令营的同学最大的14岁，最小的仅有7岁。吉佛与他们一起废寝忘食，每天工作十小时，饿了吃饱再继续。这些同学将所有作品视若珍宝，记得每一个零件的构造和每一次失败的体验。第二年，夏令营的报名人数是80人，现在小小木工班开到了三大洲的八个城市。它的宗旨是让孩子们挑战自我，做一些自认为做不到的事，这样当他们看到人主问题的时候，就不会担心，而是当成谜语去解决。你想要一个怎样的树屋？在美国旧金山湾区的Nueva学校，一群五年级的孩子们正在为一栋全木建造，双层结构的树屋上色。Nueva学校从2007年开始，与IDE

4、O合作成立iLab（创新实验室）,要求每位同学必修“工程项目”专业课，每半年完成一件影响真实世界的作品，而且一定要动手做出来。五年级同学们这次选择的项目是为一年级的学弟学妹建造一个“个性化”的新玩具。（在老师的带领下进行头脑风暴）完成项目的过程并不简单，最重要的一环在开始：因为这是个性化定制的玩具，不能只按照自己的想象和爱好进行设计，而需要了解使用树屋的人的喜好。因此他们首先对学弟学妹进行了采访：“你们喜欢什么？”“你们希望树屋有怎样的特别功能吗？”学弟学妹也不客气，提岀了诸如游戏设备，马达动力，甚至缆车等天马行空的要求。（Nueva学校iLab讨论室）接下来，五年级

5、同学们利用iLab的工具，开始制作模型。切割，拼装，打磨，样样在行。甚至缆车系统的特制零件，也是他们通过电脑设计，3D打印而成。历时半年的作品，最后会呈现在学弟学妹面前,让他们来“打分”。“看到这些努力其实老师很感动,5,iLab的负责老师Kim说「深刻发现别人真正的需要，是设计思维的第一步，也正是因此，他们懂得了什么是同理心。”我改造了ATM:重新改造自动取款机（ATM）及其使用环境”，这看似一个不可能完成的任务，但在少年商学院去年夏天主办的设计思维夏令营中，24名中学生却用自己的创意解决了这个难题。在仅仅一周的时间里，他们遍访小区周边的十几家银行门店，搜集了近百位

6、顾客对ATM机的使用反馈，走进银行听行长讲金融服务，参观ATM制造基地，然后通过设计思维系统方法，创作岀更人性化的自动取款机。（参观ATM制造基地，了解不同型号的ATM）其中一个小组给每个ATM穿了一层自动感应的光电玻璃，客户操作的时候，透明玻璃变为磨砂，保护隐私，同时玻璃外墙还能作为广告位，不仅让排队的人不无聊，还能为银行带来二次收入！他们的解释是：“设计就是创新，而且要为不止一个对象带来价值。”他们对设计价值理解之深，让专业设计师也为之讶异。（设计图，英文PPT,纸箱模型，每个小组都为发布会做足准备）设计思维工作坊采用的是与上文iLab—脉相承的方法——设计思维。

7、它强调通过系统步骤，让以人为本的创意变为现实。从柠檬皮里“挤”出来的毕业旅行台湾彰化县的陆丰小学又迎来了毕业季，这一年毕业班的同学，大部分来自乡里的单亲家庭，经济拮据，但依然很想拥有一场属于自己的毕业旅行。在二手贩卖、种植农产品等多种赚钱办法宣告失败后，他们最后决定：用废弃的柠檬皮，通过化学反应制成环保清洁剂，拿到市场上去卖。冃标一旦确立，同学们将这儿个月的课余时间全部奉献给了这一件事。自然课，研究橙皮、柠檬皮、柚子皮哪个更适合做清洁剂，最后发现柠檬的效果最好；数学课，计算化学反应中酒精和水的最佳比例是多少；就连语文课的关联词造句，也变成了篁只要我们