考试方式是可以改变的论文

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1、考试方式是可以改变的论文近几年来，我校组织实施了学校常规规划课题研究——“区域性实施创新教育的实验与研究”，重点进行了开放式考试的实验。主要目的是改革传统的课堂教学和教学评价的弊端，构建与创新教育相适应的教学近几年来，我校组织实施了学校常规规划课题研究——“区域性实施创新教育的实验与研究”，重点进行了开放式考试的实验。主要目的是改革传统的课堂教学和教学评价的弊端，构建与创新教育相适应的教学考试模式，还给教育者和受教育者更加合理的教学评价体系，同时培养中小学生的创新精神，促进学生的全面发展。在我校进行的开放式

2、考试的实验与研究，内容包括四个方面：即“一试多卷选择”、“一科多项选择”、“不定时多次选择”和“学科素质发展学分”。在具体操作中，我们把考试分为两大操作系统：卷面测试、素质考查。卷面测试实行分层分卷，在认真分析各年级学生每学期的学习水平、学习能力和发展需要等方面的基础上，我们都分别制定了两种难易不同的试卷。即a、b两卷，其中a卷测定的知识范围可以超出课本，综合性题目量大，试题难度大一些。这种命题导向学生拓宽知识视野、提高应用能力；b卷测试的知识范围限于课本的基础知识，难度偏低，导向学生完成基本学业。期末考试

3、前，教师向学生讲明两种类型试题的特点，让学生根据自己的学习状况，自主选择或由教师建议选择某种类型的试题。在学生对a、b卷的选择上，我们要求：允许学生所有考试科目都选择一种类型的试卷；允许学生不同科目选择不同类型的试卷；允许学生不同学期的考试有不同的选择。对于学科考试试题的命制，一方面严格控制试题的难易度，另一方面把过去注重考查学生“知识记忆”为主的试题，代之以考查学生的知识、能力并重，体现开放性、实践性、实验性、创新性要求的试题。对于不同类型试卷的成绩，对学生的评价一样对待，不允许做任何加权的变更。我们这样

4、分开考试不是将学生分成三六九等，而恰恰是遵循孔子的因材施教的教学方法。真正还学生一个自信心和自尊。另一方面是素质考查。素质考查可以灵活机动，学生素质考查分下面几步。一是教师分别确定学科考查的规定项目和自定特长项目。学期初，教师针对不同学科特点和学科素质发展要求，给学生确定本学科考查的若干项目。为尊重学生的个性差异，我们让学生根据自己各学科的学习情况，自定一项或若干项学科特长发展项目，作为学科考查的特长项目。二是制订出学科规定考查项目的目标和标准，命制考查试题。根据各学科教学的总体要求，制订学科规定项目每学年

5、的发展目标，形成从一年级到六年级的发展梯度。同时，根据各学科的考查目标，制定相关的考查标准，命制考查试题。考试评价标准的制定，本着开放、灵活、模糊、导向的原则，导向学生素质发展目标的多样性，导向学生改变被动的学习方式，导向学生创新意识的增强和创新思维水平的提高。三是学生考查测试的实施。对学生的考查测试，由学生提出申请，教师对其测试，并给予评定和指导。考查时间针对学生申请随机进行，每学期从第二周开始，直到期末考试前一周，学生都可以向老师随机申请各种项目的考查，教师对学生的考查安排也可以随机进行，不受人数多少和

6、地点场所的限制。考查的组织形式可以采用谈话、汇报、游戏、竞赛等多种灵活的方法。可以采取集中考查与个别考查相结合、定时考查与不定时考查相结合、项目考查与学校班级开展的各种活动相结合、考查与课堂教学相结合、考查与家庭作业相结合等多种方式。考查评价形式随时间、地点、内容、参与考查人数的多少灵活确定。教师要满足学生多次考查的要求，以最好的成绩给学生记分，将考查变为不断激励学生上进的过程。在考查过程中，学校成立考查领导小组，制定学科考查方案，加强对考查工作的监督与指导，及时调控各年级各班级的考查进度，确保考查的高质量

7、。对于学科考查，学校从以下三方面对各任课教师进行量化记分。其一，各学校通过查看教师的考查资料、学生的评价手册和对学生进行问卷调查，对教师从事该项实验研究的情感、态度、平时的命题、考查等基础性工作进行评价，然后按优、良、中、差四个等级进行量化记分。其二，期末考试前，学校组成考查小组，深入各班对学生进行抽样考查，得出各班的抽查成绩作为任课教师的成绩。其三，学校组织的各种活动中，将学生取得的成绩作为学科特长统计记分，并作为教师的特长培养成绩。以上三项得分分别按0.4、0.5、0.1的系数进行折算累加，作为对各任课

8、教师学科考查成绩的评价。最后，将各教学班的学科考试成绩和学科考查成绩分别按0.5的系数折算累加，即为各任课教师的教学业绩。这样开放式考试实验有了动力，教师学生得到了共同提高。我们这样考试尊重了学生的个性差异，实施适合儿童发展的评价。通过设计多元化的评价体系和采取各评价主体之间的激励性的、过程性的、情境性的交互评价等措施，唤醒学生自我认识、自我评价、自我教育、自我完善的意识，促进学生的全体发展、全面发展、和谐发展、