力的合成与分解教案(宋峰)

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1、课题力的合成与分解课时安排2课时，本节课讲第二课时《力的分解》广雅中学物理科宋峰班级：4班教学目标1.知识与技能：（1）理解分力的概念，知道分解是合成的逆运算。（2）会用平行四边形定则进行作图并计算。（3）能用力的分解分析生产生活中的问题。2.过程与方法：（1）强化“等效替代”的思想。（2）培养学生观察及设计实验的能力。（3）培养学生运用数学工具解决物理问题的能力。3.情感与价值观：（1）培养学主参与课堂活动的热情，培养研究周围事物的习惯。（2）培养学生将所学知识应用于生活实践的能力。教学重点在具体情况中如何根据

2、实际效果，利用平行四边形定则进行力的分解。教学难点根据力的实际效果找到分力教具橡皮筋，铅笔，200g钩码，弹赞测力计，台秤,物若干计算机，投彫仪.斜血，力的传感器，重教材分析本节内容，粤教版的教学参考书要求：理解平行四边形定责，掌握••••合力的运算，认识力的分解有多种不同的方法，根据具体情况运用力的••平行四边形定则求分力。毫无疑问，合力的运算是重点要求，分力的求解则是本节课的难点。课木要求用上节课的实验数据，在这节课一开始得到平行四边形定则，并在这节课进行运用——力的合成与分解。这节课联系生活紧密，有很多生活

3、中的实例来辅助学习，为了学生能获得充分的自我体验时间和学习，我将这节课分为两节来上，第一节课讲力的合成，讣学牛熟悉平行四边形定则的运用；第二节讲分解，突破如何找分力这个难点。我这节展示课就是第二节内容：力的分解。学情分析学牛在上节课学习了力的合成的运算，对于如何就两个力求合力已经学握的很充分，对于多个力求合力，也有了初步的了解，同吋我也渗透了正交分解的一些思想（没提出，具体我想放在共点力平衡的习题课时再讲）。因此这节课开始前，学生对平行四边形法则，已经不再陌生，有些学牛还很熟练，平行四边形的动态变化，何时合力最大

4、，何时合力最小，学生也都明白。有了这些基础，学生在几何运算上不算太难，有老师课堂的的引导，学生能跟得上。这节课对我的学生最难得是，为什么分解力，如何找到分力的方向，如何将课内知识跟生活实际联系起来。因此这节课我通过几个不同的模型突破这个难点。为下节课共点力的平衡做准备。学纶活动教学过程一、新课引入学生思、考回忆上节课的知识［教师讲解］上节课我们学习了力的合成，今天我们学习它的逆运算，力的分解，力的合成与分解是我们解决生活中力学问题的主耍手段。比如看下而的实验，有哪位同学能很轻松的拉断这跟钢丝呢？［演示实验1］教师

5、演示单指断钢丝的实验，如图学生观察实验，自己分析实验现象并思考学生纸上动手操作，小组内讨论一根手指的力很小，但能扯断坚韧的钢丝，说明通过这个装置，作用在钢丝上的力很人，这个很人的力和我手指的里有什么关系呢？我们通过这节课來探讨。二、讲授新课我们对比上节课的知识，两个力合成时，要根据力的平行四边形法则，做出平行四边形的对角线就表示对应的合力，如图。那么力的分解白然是用合力做对角线找到平行四边形的两条邻边了，现在请三位同学到黑板上画岀力的分解示意图，一位同学两分力方向确定，另两位同学没有任何限制。(第一位同学画出确定

6、的平行四边形，另两位同学画出的平行四边形形状不确定)学生报告讨论结果，老师整理分析现在把-个力分解为两个分力，没有限制的话，将有无穷多个解,这显然是没有实际意义的。我们用力的分解，怎样找到它有意义的解呢？既然合力和分力是等效替代的关系，当然要根据力的效果来找。(1)物理模型一展示图片1,现在我们分析第一个生活屮的模型，主活小有很多上坡下坡的情况，上坡费力，下坡省力。为什么会这样呢？我们研究这个问题，抽象出理想模型，抓住主要矛盾。物体上坡困难在于坡度和重力的影响。我们建立模型如图所示。［学生实验1］图中璽力冇什么效

7、果呢？大家体验一下。学生动手实验，小组内分析实验现象并讨论［演示实验2］老师简略整理分析，学生思考认真听讲，记笔记学牛听讲并思考［学生讨论，教师提问1］斜面上的物体重力有什么效果呢?［教师分析］(1)物理模型二展示图片，现在我们分析另一个牛活中的模型，同学们每周末总是拖着重重的箱了离开学校，周一又会拖箱了冋来。怎样拖箱了省力呢？你拖箱了的力乂冇什么效果呢？我们来分析一下。建立模型如图学生动手实验，小纽内分析实验现象并讨论老师简略整理分析，学生思考认真听讲，记笔记［学生实验2］图屮拉力有什么效果呢？大家休验一下。同

8、学们拉动桌面上的仟意重物，例如课木铅笔盒等。［演示实验3］［学生讨论，教师提问2］图中拉力有什么效果呢？［教师分析］(2)物理模型三展示生活中的图片，并建立模型学牛听讲并思考［学生实验3］图中物体重力有什么效果呢？大家体验一下。［学生讨论，教师提问3］图屮物体重力有什么效果呢?［教师分析］(4)物理模型四展示生活中的图片，并建立模型［学生实验4］［教师分析］三、小结根据介