个性化生活与小学生个性化写作能力的培养

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1、重庆师范大学硕士学位论文个性化生活与小学生个性化写作能力的培养硕士研究生：郭丽英指导教师：刘中黎副教授学科专业：学科教学（语文）所在学院：文学院重庆师范大学2014年3月万方数据AThesisSubmittedtoChongqingNormalUniversityinPartialFulfillmentoftheRequirementsfortheDegreeofMasterPersonalizedlifeandprimaryschoolstudentspersonalizedwritingabilityCandidate：GuoliyingSupervisor:LiuzhongliProfe

2、ssorMajor：Subjectteaching(Chinese)College：CollegeofLiberalartsChongqingNormalUniversityMarch，2014万方数据重庆师范大学硕士学位论文中文摘要个性化生活与小学生个性化写作能力的培养摘要作文是最富个性的创造活动，其中往往集中了个体的生活体验和情感，是学生内心世界的真实体现。《义务教育语文课程标准》在教学建议中明确指出应该引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。要求学生说真话、心里话，不说假话、空话、套话。而且在各学段的教学目标中也作了反复强调。然而，小学生写作的现状仍不容乐观：学生作文普遍存在着“雷同”

3、与“相似”，其内容贫乏，缺乏个性，极少能反映学生内心真实感受。这些作文不止影响学生真实写作能力的提高，而且更严重的是学生造成了虚伪夸张的文风，影响学生高尚人格的形成。当前，学界研究中学生个性化写作的比较多，而对小学生个性化写作的研究明显偏少。笔者认为与中学生个性化写作相比，小学生的个性化写作首先强调孩子的天性，其次才是对语言形式的纯正和规范提出要求。本文从以下五个部分展开：第一部分，指出本课题研究的出发点和目的，点明研究的主要问题、范围和研究过程所采用得方法，总结研究的意义和价值。第二部分，对本课题研究的内容和相关概念进行界定，首先阐述了个性化写作的概念，并进一步指出了个性化写作的特征，即：差

4、异性、独特性、自主性和创造性。第三部分，从写作的内容和形式入手分析了当前小学生作文的雷同化现状，进而阐述了在小学中开展个性化写作的意义：个性化写作有利于解决作文教学的困境；有利于培养小学生的创意思维；有利于培养个性化的表达习惯。本章节最后指出个性含有“野性”“半野性”成分，“野性”是个性当中最具创造力的成分，同时它还可能具有破坏性。在写作中，教师要注意对学生“个性”中的“野性”“半野性”成分进行适度而循序渐进的优化和改良，使其可以真正成为优良的言语个性。第四部分，指出内容的个性化是个性化写作的重要表现，教师要通过创造个性化的生活来实现学生写作内容的个性化。第五部分，指出形式的个性化是个性化写作

5、的重要表现。形式的个性化包括结构的个性化和语言的个性化两个方面，其中指出个性化的语言表达形式首先要尊重学生原始的、生活化的语言习惯，其次才是对学生的语言进行规范。笔者认为要想培养小学生的个性化，可以从以下三方面进行：第一，在批改作文的过程I万方数据重庆师范大学硕士学位论文中文摘要中，发现学生的个性化语言并用红笔圈点、划波浪线和打评语的形式进行鼓励；第二，组织全班性的评讲和展示活动，在活动中汇集、评讲和展示学生们比较有个性的语言表达形式；第三，在鼓励学生个性化表达的同时，引导他们向名家学习，选择一些名家大师的文章片段，让学生体悟、借鉴其语言的构成方式和表现手法，打造学生个性化语言的升级版。本文力

6、图使个性深入到小学生作文中去，促使小学生在写作过程中表达出自己的真情实感，并从文本内容和形式等方面展现出他们自己的个性化元素，进而提高小学生作文水平，改善小学生作文雷同化现象，全面提高学生的语文素养。关键词：小学生，个性化生活，个性化表达习惯，个性化写作II万方数据重庆师范大学硕士学位论文英文摘要PersonalizedlifeandprimaryschoolstudentspersonalizedwritingabilityABSTRACTComposition,truereflectionoftheinnerworldofstudents,isthemostpersonalizedcrea

7、tiveactivities,whichoftenfocusontheindividual’sfulllifeexperienceandemotion．TheChinesecurriculumstandardverystressedthecompositionteachingpursuit-of-truth，notonlyclearlypointedoutinteachingadvicethat: