八年级物理下册9.3研究物体的浮沉条件导学设计（新版）粤教沪版

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1、9.3研究物体的沉浮条件教材解读本节内容包括两个重要的知识点：一是通过实验探究物体的浮沉条件；二是用物体的浮沉条件解释潜水艇、探测气球的浮沉原理和浮筒打捞法。本节课是在前面学习了浮力概念及阿基米德原理的基础上展开的，并与前面的内容构成了完整的浮力知识体系，本节知识将浮力、重力、二力平衡、密度等知识紧密联系起来，是力学知识的综合运用。另外，物体的浮沉条件在实际中有广泛的应用，通过本节课的学习，可以使学生深刻地认识到物理学的重要性，激发学习物理的兴趣。本节的编写思路是：通过实例——潜水艇在水中上浮、下

2、沉、悬浮的现象，开门见山地引出本节课的研究课题——物体的浮沉条件是什么？接着设计了“活动”，通过实验观察鸡蛋在不同密度的盐水中漂浮、悬浮、下沉和上浮的状态，在学生感知漂浮、悬浮、下沉和上浮四种状态的基础上，引导学生通过受力分析，利用阿基米德原理和二力平衡知识进行分析讨论，总结出物体的浮沉条件，从感性到理性认识浮沉现象。最后，通过介绍潜水艇、探测气球的浮沉原理，将物体浮沉条件的应用引向广阔的生产、生活领域。传统教材把浮沉条件和认识浮力放在一起作为本章的第一节，显得内容多而乱，使学生一开始学习浮力就感

3、到困难。该教材把浮沉条件及其应用放在一起，作为独立的一节，安排在学习完阿基米德原理之后，既保障了知识体系的完整性，又使得整体知识脉络更为清晰，有利于学生由浅入深地学习。教学目标知识与技能　1.知道物体的浮沉条件，会根据浮沉条件判断物体的浮沉。2.知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可控制物体上浮或下沉。3.能应用浮沉条件解释简单的物理现象。过程与方法通过观察实验，认识浮沉现象。情感、态度与价值观通过收集、交流关于浮沉条件在技术上应用的事例，体验科学、技术与社会的密切联系。重点：浮沉条件。建议采用

4、科学探究的方式，通过创设情景，密切联系学生生活实际，对实验现象进行观察分析，培养学生观察、实验、思考等能力，课堂上，以学生动手、讨论、分析解决问题为主。难点：浮沉条件在技术上的应用。利用多媒体展示潜水艇、探测气球的浮沉原理，若条件允许，可在课堂外安排一些小制作、小实验，旨在加深理解的同时培养学生的动手能力。创新实验控制潜水艇模型在水中上浮和下潜制作方法：如图所示，取一只大试管，用一个钻有两个小孔的橡皮塞塞紧管口，在两个小孔中各插入一根短玻璃管，并在玻璃管上各分别接上一根长度适当的软胶管，其中一根胶

5、管和注射器相连，另一根胶管只需当试管水平浮在水面时，管口能没在水面以下即可。为使试管能水平浮在水面，可在试管的底部绕几圈铁丝，作为配重，使它平衡。演示：将试管放入大玻璃水槽内，使它水平浮于水面。使用注射器从试管中抽气时，试管内的水就增多；往试管内压气时，试管内的水就减少。通过控制进入试管内的水量，试管就会在水中下沉、上浮或悬浮。教学建议本节可按照学生的认知顺序，由浅入深地进行教学。首先让学生认识物体的浮沉现象，然后探究物体的浮沉条件，最后解释生活中的浮沉现象。其中探究物体的浮沉条件是本节教学的重点

6、；组织学生做好鸡蛋的浮沉实验及理论分析是本节教学的关键。教学方法实验探究、交流讨论、阅读。学点1　物体的浮沉条件实验：探究物体的浮沉条件实验过程：把一个鸡蛋放入浓盐水中，使鸡蛋处于__漂浮__状态(即停留在液面上，有一部分体积露出液面)，此时__F浮＝G__，如图9－3－1(a)所示；然后将清水缓缓倒入浓盐水中并轻轻搅拌，随着盐水密度的减小，鸡蛋排开液体的体积也随之增大，鸡蛋由漂浮状态慢慢变到__悬浮__状态(即鸡蛋全部浸没在水中，并可停留在液体里任何深度的地方)，此时__F浮＝G__，如图(b)

7、所示；继续倒入清水，鸡蛋__下沉__，此时__F浮G__，如图(d)所示。图9－3－1归纳总结：浸在液体中的物体受到__两__个力的作用：一个是竖直向下的重力，一个是竖直向上的浮力。其浮沉取决于它受到的重力和浮力的大小关系：(1)F浮__＞__G物，上浮；(2)F浮__＜__G物，下沉；(3)F浮__＝__G物，悬浮或漂浮。知识拓展：比较液体和物体的密度，得出物体的浮沉条件：(1)当ρ物__>__ρ液时，物体最终沉

8、底；(2)当ρ物__<__ρ液时，物体最终漂浮在液面上；(3)当ρ物__＝__ρ液时，物体可悬浮在液体中的任何深度处。学点2　浮沉条件在技术上的应用潜水艇、探测气球、用浮筒打捞沉船等均为浮沉条件在技术上的应用。思考：改变物体浮沉状态的方法有哪些？回答：三种方法定浮沉：(1)改变__物体重力__定浮沉，如潜水艇的浮沉；(2)改变__密度__定浮沉，如鸡蛋在清水里是下沉的，如果向水中加一定量的盐，鸡蛋会上浮；(3)改变__体积__定浮沉，如鱼体内的鳔，其膨胀时鱼上浮，收缩时鱼下沉。