机电设备故障诊断和维修

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1、《机电设备故障诊断与维修》课程标准课程名称：机电设备故障诊断与维修适用专业：机电一体化技术教学模式：项目化教学总学时：32实践学时：4第一部分前言一、课程性质《机电设备故障诊断与维护》是机电技术专业群数控技术专业职业能力模块的专业拓展课程，是一门知识与技能高度结合的课程，将学生所学“机、电、液”的知识与技能，在实践的基础上高度的“融合”，全面提升学生机电一体化知识与技能。《机电设备维修技术》是机电应用技术专业的一门重要职业技术课程，是其它职业基础课和职业技术课的集成和技能汇总。本课程与其它课程的关系见表1。表1：机械基础课程的前期课程序号前期课程名称为本课程支撑

2、的主要职业能力1《机械制造技术》机械方面的基础知识，有利于机械主体的认知2《机床电控与PLC应用》电气方面的基础知识，有利于电气控制的认知3《液压与气动技术》液压方面的基础知识4机械制造技术综合实训机械实操及机械加工方面的基本技能5维修电工技能实训电气控制及应用方面的技能训练二、课程设计理念本课程按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，以工作任务模块为中心构建工程项目课程体系。从整体而言，本课程融理论、实验、综合训练为一体，考虑到学生差异化明显的现状，结合有关学习论的理论，采用分层化、并行化的理念进行设计。紧紧

3、围绕项目任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，遵循理论联系实际的原则，强化学生对专业知识的学习及应用。让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。三、课程设计思路考虑学生的学情及前述相关课程掌握的状况，课程整体采用项目分立、自成单元的结构，最后综合应用。课程单个项目按照由浅入深、由易到难的原则将教学内容进行重新归类、组合设计，将教学内容设计成一个具体的教学项目单元。1.按照项目驱动、完成任务的设计思想，依据学生就业岗位职业行动能力，由理论和实训教师共同进行课程设计开发；以学习者为主体，

4、让学生在学院里就可以接受到“职业化“的培训，并着重强调学员知识能力、学习能力、专业能力和社会能力的提升，实现高素质人才和高技能人才的统一。2.本课程全面采用“理实一体化”教学模式，采用行动导向法、角色变换法、分组讨论法、演示教学法和多媒体辅助教学等多种教学手段，运用多种教学方法，参照“人才培养质量要求”，由理论和实践教师共同制定课程质量标准和课程考核评价标准，全面提高教学质量。第二部分课程目标一、课程目标本课程的目的与任务在于使学生获得机械设备维护与检修的基本知识，并具有一定的零部件维修技能和设备故障的检测水平。掌握正确使用检测和维修的常用器具、方法，并对机械设

5、备进行故障分析、诊断及排除。能够制定通用机械设备检修方案，制定机械设备维修计划；掌握通用机械设备的维修、安装与调试等技能。为学生未来从事专业方面实际工作的能力奠定基础。二、职业能力目标（一）知识目标1.掌握机电设备维修的基础知识；2.了解机电设备的拆卸与装配工艺；3.掌握各种常规诊断方法及专门的诊断技术；4.掌握机械零件的修复技术；5.掌握典型机械零部件的修理方法及修理精度的检验；6.了解典型零部件及电器元件的维修；7.了解典型机电设备的维修等；8.掌握机电设备的设备管理知识。（二）技能目标1.会使用计量、检测、诊断仪器；2.会识读图纸及资料，会识别材料及机构，

6、能按步骤进行简单故障的分析；3.会拆卸、维修、装配、调试，能使用、调试、维修通用设备；4.能维修机、电、液综合的控制部件与系统。（三）素质目标1.能够把所学的机电设备、电气控制、液压技术、公差配合等相关知识加以综合应用，提升学生的专业综合素养。2..培养学生勤于学习、善于思考、善于沟通和协作的品质；3.培养学生爱岗敬业与团队合作的基本素质；4.提高学生的逻辑思维能力，分析问题与解决问题的能力，以及能够自主学习新技术、新知识并加以实践应用的能力。第三部分课程内容设计一、课程项目设计《机电设备故障诊断与维护》项目设计项目名称子项目名称教学模式学时1.机电设备故障的基

7、础知识1.1故障的基本理论多媒体教学61.2失效形式及产生机理2.机电设备故障的诊断技术2.1振动诊断技术多媒体教学82.2温度诊断技术多媒体教学2.3油样分析技术多媒体教学2.4无损检测技术多媒体教学3.机电设备故障的修复技术3.1机械修复技术现场教学83.2焊接修复技术现场教学3.3电镀修复技术现场教学3.4其他接修复技术现场教学4.机电设备典型机械故障的修复4.1典型机械故障的维修现场教学44.2机械零部件拆装及调试现场教学5.机电设备典型电液故障的修复5.1典型液压故障的维修多媒体教学45.2典型电气故障的维修多媒体教学6.机电设备的维修管理多媒体教学2

8、二、项目内容及实施包括项