根据学校意图服务的价值主体的不同

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1、根据学校意图服务的价值主体的不同，学校的价值可分为学校的个体价值、社会价值和人类价值三个维度。学校的价值一、学校的个体价值学校的个体价值中心“个体”主要指的是学生，而不是教师。（因为学校设立的目的主要不是为了教师，而是为了学生）。1、学校促进学生个体的发展“发展”的原意是指事物按照其内在的秩序展开的过程。学生个体的发展是指学生身体、智力、情感、价值观念和人格等各方面的素质逐渐提升和增强的过程。学校教育的因素居于主导的和核心的地位。2、学校引导学生个体的发展每一个人都有自己的发展需要，发展需要是人的发

2、展最直接的动力。但是，人的发展需要，特别是青少年的发展需要是不稳定的，受外部环境的影响很大。如何在多方面的，甚至相互冲突的发展需要中确立主导性的发展需要，如何在不断变化的发展需要中寻找一些比较稳定的发展需要，如何使得已经确立的发展需要较少地受到外部环境变化的影响，这些问题不是学生自己能够完全解决的，有赖于成人特别是教师的帮助与引导。在引导学生的发展需要从而引导学生的发展行为，和发展方向方面，教育者不能放弃自己的责任。一个人发展需要的选择与发展方向的确定不仅需要对自己有深入的了解，而且需要对于当前社会

3、和未来社会的发展趋势有相当的了解。青少年学生无论在了解自我方面还是在了解社会现实和趋势方面都受自己年龄、心智、能力和已有经验的制约。3、学校规范学生个体的发展学生的发展，不单单体现在内在身体和心理机能的增强以及个性心理特征的形成，而且体现为社会适应、成熟、创造和行动的过程。学校在学生个体发展方面所发挥的规范作用体现在一下几个方面：第一学校应该鼓励和帮助学生追求有价值的发展，这些发展能够产生积极的、符合人类良知与道德及某一社会法律要求的社会效果；第二个体的发展不能妨碍他人的发展；第三追求个人发展的手段

4、或途径应该是符合伦理的；第四个体今天的发展应该为明天的发展创造更好的条件，防止一些急功近利式的发展模式；第五个体某些方面的发展与另一些方面的发展应该是和谐的，不能用一些领域的发展来牺牲个体的和谐发展。有价值的、和谐的、可持续的和与社会发展相一致的发展就是学校规范学生个体发展所要追求的总体目标。从这个意义上说，学校在促进和引导学生个体发展的同时，也会对学生某些不当的发展说“不”。学校所要追求的学生的个体发展是有选择性的。这种选择性发展的存在，凸显了学校的教育责任和教育者的职业使命。二、学校的社会价值杜

5、威在《我的教育信条》中明确地说：“教育是社会进步和改革的最基本的最有效的工具”，“教师不是简单地从事于训练一个人，而是从事于适当的社会生活的形成”，“每个教师应当认识到他的职业和尊严；他是社会的公仆，专门从事于维持正常的社会秩序并谋求正确的社会成长。”1、学校是社会生活的基础在学校生活中，一个学生和一个成人一样要经历各种各样的“社会事件”，习得各种各样的“社会规则”，形成非常复杂的“社会意识”，并初步地形成美好的“社会理想”。总之，现在学校有助于个人获得公共生活所必须的态度、知识、技能和信念；现代学

6、校的实践是现代社会生活的基础之一。2、学校是社会团结的纽带一个社会之中，由于自然的、历史的或社会的原因，总是存在着许多差别。有贫有富、有权有势等等。这种社会的差别与不平等几乎是从来如此，而且在可见的将来也不会消失。存在着社会差别或不平等并不可怕，可怕的是不同的社会群体之间的相互隔阂、排斥和歧视，这样就会产生严重的社会问题，威胁每一个社会群体、每一个人的幸福。因此，加强不同社会群体之间的交流、理解与对话，培植共同的社会意识、价值与理想，构建休戚与共的命运感，对于社会的存在、发展和进步来说至关重要。而这

7、一重要的任务的实现，历史地落在了学校教育。在充满智慧的教师的教育下，青少年儿童从小就会懂得创造一个自由、平等和公正的社会秩序的重要性，就懂得尊重、理解和关怀等社会态度的重要性，从而能够减少对于差别和不平等的极端情绪，最大限度地防止社会分裂，实现社会的团结和有序变革。3、学校是社会进步的有效工具人类社会的进步，通过政治领域的变革、经济领域的繁荣、文化领域的昌盛以及生活领域的幸福等各方面表现出来。诸多方面的改良或改善，没有一方面能够离开学校。孙中山先生曾说：小学教师的责任比大总统还要大。总统只是现实社会

8、的统治者，而小学教师及其中学、大学的同人们则是未来社会的缔造者。学校教育的价值具有一种明确的未来指向。附学校的特点：学校是年轻人聚集的地方，也是知识分子集中的地方。年轻人和知识分子有一个共同的特征，即敢于怀疑、敢于批评、敢于憧憬未来的新社会。这一特征，使得学校是一个酝酿未来新社会的地方。三、学校的人类价值学校是人类唤醒、人类理解与人类和谐的基石。在全球政治、经济、文化联系愈加广泛和深刻的时代，学校教育应该有更加宽广的价值理想，应该强化学校的人类价值意识。学校应该将这种