认知语言学与日语研究与教育

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1、认知语言学与日语研究与教育認知言言語学から見る日本語研究と日本語教育天津外国語大学修剛高校日语专业教育发展论坛暨骨干教师培训2016年7月21日恩施民族师范学院演習１次の文の意味の違いを述べなさいａ　韓国のテレビドラマが面白いｂ　韓国のテレビドラマは面白い演習ａ五元だけあるｂ五元もあるｃ五元はあるｄ五元しかない演習ａ５００オンだけあるｂ５００オンもあるｃ５００オンはあるｄ５００オンしかない演習a.セーターが半分編んである。b.セーターが半分編んでいない。演習a.「しめた、まだ半分ある！」　　　　　　　楽天主義b.「しまった、もう半分しかない！」　　　厭世主義演習２　　トマ

2、トは野菜ですか果物ですか答えてください3次の文の意味理解に利用した知識は何ですかクリスマス商戦では当社の存亡をかけて戦うつもりです挑戦言語は恣意的なものか名前擬声語、擬態語記号性韓国のテレビドラマが面白い韓国のテレビドラマは面白い言語の意味言葉の意味とは　　言語事実と認知五百円しかない　五百円もあるどのように知覚し、認識するか言語学の継承と発展継承　意味と形式　記号　　形式が異なると意味も違う形式に結びつく意味も相互に関連性がある客観的なものだけではなく認知作用もある。2認知言語学とは認知言語学(にんちげんごがく)は、ゲシュタルト（形態）的な知覚、視点の投影・移動、カテゴ

3、リー化などの人間が持つ一般的な認知能力の反映として言語を捉えることにより、人間と言語の本質を探究する言語学の一分野。2認知言語学とは認知言語学(にんちげんごがく)は、ゲシュタルト（形態）的な知覚、視点の投影・移動、カテゴリー化などの人間が持つ一般的な認知能力の反映として言語を捉えることにより、人間と言語の本質を探究する言語学の一分野。認知これまでほかの認知能力に還元できない生得的な言語知識として記述・説明がなされてきた言語現象を、一般的な認知能力の発現として捉え直し、記述・説明を行っていく。意味は静的なものではなく事態把握・語用論的側面を含めたダイナミックな「概念化」とし

4、て記述する。言語の運用という側面から言語の実態を見直す。認知言語学の形成認知言語学は1970年代にその萌芽的な研究がなされ，1980年代以降に発展を遂げた．現在は国際的・学際的な学術誌CognitiveLinguisticsが刊行されるなど，言語学においてその地位を確立している．発展のプロセス構造言語学、生成文法の誤りを修正し、「ことばを通じてこころの働きを理解しようとする研究」であり、「ものごとの捉え方と、ことばの仕組みや働きとが密接に関係しているとみなす言語学の考え方」のことです。しかし実際には、人によって認知言語学の定義はいろいろだと思います。言語学の発展言語学発展

5、の流れ①　構造主義言語学　　ソシュール20世紀の初め　　言語学の始祖②生成文法1950年代後半　チョムスキー③認知言語学認知言語学演習（確認１　プロセス）認知言語学の関連生成文法チョムスキー１　人間なら誰でも母語において無限に正しい文を発することができる。　創造性２　母語において長い文を無限に作り出せる３　母語において正誤の判断ができる４　両義文の理解ができる５　文の連続の認識ができる認知言語学と生成文法共通点　　生成文法と認知言語学は、同じ理論言語学という枠組みで行なわれる言語研究である。「言語を理解するとは何か」という疑問に焦点を当てたものとして、非常に問題設定のあり

6、方が似ている。さらに、言語がヒトという動物によって話されているといった事実に着目して、生物学までを論争に巻き込んだ点もそっくりともいえよう。　相違点　認知言語学は多分に生成文法に対するアンチテーゼ（反決断、綱領）としての側面を持つ。実際に生成文法で唱えられた「生得説、脳内モジュール説、普遍文法の自立」などは強く否定されている。意味重視認知言語学は、チョムスキー理論に代表される「形式」ではなく、「意味」の側面から人間の言語能力を研究するための学問です。認知言語学の柱は、Ｇ・レイコフ＆Ｍ・ジョンソンの認知意味論とＲ・Ｗ・ラネカーの認知文法論です。さらに、Ｇ・フォコニエのメン

7、タル・スペース理論、Ｍ・ターナーのブレンディング理論、Ｌ・タルミーのダイナミック・フォース理論が、その脇をしっかり支えています。生成文法と認知言語学言語の自立性などを否定した点で、認知言語学は生成文法と全く別をいく考え方ともいえる。<生成文法>・普遍文法の存在を明示・モジュール的、演繹的なアプローチ・言語能力をヒトという種だけに特有な生得的、遺伝的なものとする・脳内に言語運用をつかさどるモジュールが存在するとの考え方認知<認知言語学>・言語の自立性を否定・連続的、統合的、帰納的なアプローチ・人間の身体的、感性的な認知