教育技术学专业的喜与忧

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1、想说爱你不容易——教育技术学专业的喜与忧李龙内蒙古师范大学现代教育技术研究所前言教育技术学专业的办学历程1．专科教育1936年，江苏省立教育学院创办电影与播音教育专修科，学制二年。1938年，教育部与金陵大学合作，设立电影播音专修科，学制二年。1940年，国立社会教育学院设立电化教育专修科，教学人员来自停办电影播音教育专修科的江苏省立教育学院，戴公亮任科主任。1946年，江苏省立教育学院恢复电化教育专业，定名为电化教育专修科。2．本科教育1948年，国立社会教育学院曾经把电化教育专修科改为电化教育系。学生到二年级以后

2、，分电影组和播音组。50年代初，高校院系调整后停办。1978年，浙江师范大学、福建师范大学在物理系内设置电化教育方向，培养专业人才。1983年，经国家教委批准，华南师范大学和华东师范大学开设电化教育本科专业，学制四年。1993年，根据高等学校专业目录的规定，电化教育专业统一改称教育技术学专业。到目前为止，共有200多个专业,分设在师范、综合、工科、医学院校内。3．硕士生教育1986年，国务院学位委员会批准北京师范大学、河北大学、华南师范大学招收教育技术学硕士研究生，开创了研究生教育的先河。到目前为止，全国共有50多个

3、硕士学位点。除了教育部直属高校、各省属师范大学外，一些军队院校和地方院校也建立了教育技术硕士学位点。4．博士生教育1993年，国务院学位委员会批准北京师范大学建立教育技术学博士学位点，开始招收博士研究生。到目前为止，共有北京师范大学、华东师范大学、华南师范大学、西北师范大学，以及东北师范大学、南京师范大学、华中师范大学、西南大学招收教育技术学专业博士研究生。另外，内蒙古师范大学在科学技术史学科内招收教育技术史研究方向博士研究生。5．小结如果从1936年创办电影与播音教育专修科算起，专业的建设已经走过了70多个年头。但

4、是从独立的、具有学科意义的教育技术学专业建设来讲，还是应该从改革开放以后的1983年电化教育本科专业的建立算起，至今只有25年的历史。在短短的25年中，我们建立了从专科、本科到硕士、博士的多层次、多规格的办学体系，建立起年轻的、专业的教师队伍，培养了数万名教育技术专业人才；并且拥有了通常是一级学科才有的“学科教学指导委员会”，成绩是突出的、来之不易的。但是，我们也要看到，专业建设还存在许多问题，需要大家共同努力，克服困难，勇往直前。当前的问题主要反映在以下几个方面：(1)教育技术学专业学生对自己的专业能力不清楚，不知

5、道自己能够做什么；（我有什么用?）(2)教育技术学专业培养目标和用人单位的要求不对口，毕业生就业困难；（到哪里去用?）(3)学过的教育技术理论与教育教学实践脱节，不知道如何去解决实际问题。(怎么去用?)产生上述问题的根源是教育技术学科体系不完善、学科定位不明确，因而造成教育技术学专业人才培养目标、培养规格和课程体系的欠缺。第一部分　教育技术理论研究教育技术是一个庞大的领域，它涉及到所有运用技术解决教育、教学问题的研究和实践。由于国情的不同，各国教育技术领域的内涵和外延也不完全相同。专业Specialty教育技术学科D

6、iscipline教育技术产业Industry教育技术事业Career图1中国教育技术领域的构成中国的教育技术既是一门学科（专业），又是一项事业，同时还是一种产业。一、教育技术领域教育技术是恰当地运用相关的手段和方法来提高教育绩效的研究和应用领域。（一）教育技术领域概念的界定（二）教育技术领域的定义体系1.教育技术本质的概念教育技术是人类在教育、教学活动中所采用的手段与方法的总称。2．教育技术实践层面的概念教育技术是在先进教育思想、理论的指导下，运用相关的手段和方法来提高教育绩效的实践活动。3．教育技术理论层面的概念

7、教育技术学是研究在教育中运用相关技术来提高绩效的理论、规律和方法的一门学问。4．教育技术领域的定义体系本质的概念教育技术是人类在教育、教学活动中所采用的手段和法的总称。实践层面的概念教育技术是在先进教育思想、理论的指导下，运用相关的手段和方法来提高教育绩效的实践活动。理论层面的概念教育技术学是研究在教育中运用相关的技术来提高绩效的理论、规律和方法的一门学问。领域的概念教育技术是恰当地运用相关的手段和方法来提高教育绩效的研究和应用领域说明教育技术“是什么”说明教育技术能够“做什么”和“如何做”说明教育技术应该“研究什么

8、”（即教育技术学科定义）图2教育技术领域的定义体系（三）教育技术领域的内涵1.内涵的层次1）研究的领域----第一层次2）研究的内容----第二层次3）研究的范畴----第三层次2.内涵的框架理论领域实践领域学科基础学习过程学习资源学科建设学校教育远程教育社会系统教育技术领域内涵3.教育技术领域树图3教育技术领域树（四）教育技术相关概念的比较1